淺談小學語文的作文教學

羅霜梅

摘 要：語文寫作是對語文綜合能力的考察與訓練，它是最能夠體現學生綜合運用語文知識能力教學模塊的，相對而言其教學困難也較大。在此我通過觀察小學語文作文教學情況，針對如何開展小學語文作文教學進行了以下探討與分析。

關鍵詞：小學語文；作文教學；語文教學

作文學習的過程，需要學生不斷積累基本語文知識，在實際生活中觀察身邊的生活現象并用心體會。語文作文的教學極具生活性與靈活性，對生活觀察得較多的學生往往在寫作方面的能力就相對較強。因為語文就是對生活實踐藝術文學的再次創造，教師可以通過培養學生的想象力，拓寬其感性思維的發展空間，然而在實際教學之中，語文作文的教學往往是語文教師教學過程之中的重難點。在此針對如何進行有效的小學語文作文的教學，提出了以下幾點措施。

一、充分發揮閱讀對寫作能力培養的作用

學生學習寫作往往是從模仿他人寫作作品開始的，通過借鑒吸收他人已有的優秀作品寫作經驗，并結合實際生活情況，將之運用到自我的寫作作品之中。由此可見，增強學生的閱讀文學積淀對提升學生寫作能力意義是特別突出的。然而，部分教師在小學語文寫作教學中僅僅傳授寫作方法，往往忽略了對學生閱讀能力的培養，導致了學生文學知識積淀的匱乏。這在一定程度上影響了學生寫作的正常進行，當然也不利于學生發展與提升其寫作能力。

閱讀能力與寫作能力的培養，雖然有所差別，但是如果學生增強了閱讀能力，拓寬了閱讀知識面，提升了閱讀水平與質量，這在一定程度上而言，也會促進其寫作能力的提高。因為閱讀能力的訓練和培養與學生自我學識能力的提升是息息相關的。如果在寫作教學之中，忽略了對閱讀能力的培養，那么學生的寫作能力的改善與提高就會受到限制。正是因為其在教學過程中的重要性地位，因此，教師在實際作文教學之中可以通過為學生推薦名著的方式，訂閱相關報紙期刊，尤其要注重了解國內外發生的最新重大時事新聞，增強時代和國際接軌的程度。同時可以通過閱讀相關書籍來糾正自我認識，在一定程度上能夠幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀。也可以通過閱讀優秀文學作品的方式來借鑒他人寫作經驗與寫作方法，以及在生活中觀察事物的角度。這些都能夠有效地幫助學生培養與提升寫作能力。

二、注重培養學生的想象力

愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。處于小學時期的孩子，正是想象力發展的高峰時期。然而，很多教師卻親手將學生的想象力扼殺在搖籃里，通過教師的權威強行要求學生死記硬背名言警句，聽寫詞匯，背誦文章，最終使學生的思維僵硬，眼界狹隘，認知缺陷，想象力低下。想象力對于學生學習語文，真可謂如虎添翼，它不僅有助于學生活躍思維，開闊眼界，提高自我感悟能力，還有利于學生自我學識、認知素養的提高，增添個人的靈氣、氣質和內涵，所以教師應該重視學生想象力的培養。

教師可以從身邊取材，書本是教師培養學生想象力的重要媒介，教師可以通過語文課本中的插圖、文章、詩歌等，來培養學生的想象力。例如，課本中的《贈汪倫》，教師在為學生講解課堂內容時，可以為學生描繪詩歌中的場景，李白坐著小船剛剛要離開，忽然聽到告別的離歌，看到那飛流直下的桃花潭水，突發感想，這些都不及汪倫與我的情誼。教師通過生動形象的語言為學生描繪出一幅畫面，有利于學生腦海中形成立體可感的畫面，感知詩人之間的離別之情。

語文詩歌中很多風景、意境的描寫，詩人常常寓情于景，情景交融，學生如果能通過想象力描繪出詩歌中的情景，將極大的幫助學生融入其中，成為詩歌中的主角，并理解詩人的情感。想象力的培養僅僅靠書本知識是不夠的，教師應該學會將學生的想象力轉化為實實在在的文字，因此，教師可以讓學生通過寫童話故事、科幻文章來釋放自己源源不斷的想象力。學生的想象力就像一匹野馬，教師如果將其束縛在馬圈中，將使學生成為中規中矩、過度苛刻的人；如果教師放任不管，學生的想象力將放蕩不羈，難以駕馭；教師應該學會適當的引導學生的想象力，讓學生按照自己的意志馴服想象力。豐富的想象力使學生變得聰慧，思路開闊，豐富自我的精神境界，加強對文學的興趣和對改變世界的信心。

三、善用方法，提高學生的記憶力

記憶力是任何學習必備的能力。據研究表明，小學階段的年齡是記憶力最強的時期，縱然有較好的“天時”基礎，教師也應該積極的引導學生通過“后天”的努力來提高記憶力。教師首先應該明白，讓學生背書的目的不是讓學生簡單的記憶，而是讓學生理解課文，運用到以后的生活和些寫作中。所以，背書應當在理解的基礎上。由于學生的年齡較小，自我管理和專注力都較低，在背誦課文時常常花費大量的時間和精力。針對這類現象，教師可以在課堂上舉辦背誦比賽，通過定時定量的方式，讓學生在較短的時間完成適當的背誦任務。通過比賽，有利于激發學生的學習激情和好勝心理，烘托一種高度良好的學習氣氛。

通過有效的教學方式不斷激發學生學習語文作文的興趣。比如：通過小組討論的學習方式，這種方式具有一定的靈活性，對大多數學生而言吸引力較強。尤其是在小學階段，學生的注意力可以通過這種方式被吸引起來，能夠幫助學生最大效率地吸收教師所講述的課堂內容，也是幫助提升學生學習熱情的重要手段，還能以此方式來增強教師與學生之間的互動。定時定量有利于學生高度專注，集中精力，提高背誦的效率。另外，教師還可以將自己多年積累的記憶方法傳授給學生，比如運用夸張的記憶、形象記憶、聯想記憶等。方法只是手段，它能幫助學生縮短記憶時間，而再強的記憶能力都需要反復記憶。因此，教師可以在每節課上課前，抽出固定的時間讓學生大聲背誦，學生對課文的背誦將像滾雪球一樣，越滾越大，越來越熟練。

作文寫作的教學是對語文其他模塊教學的整體運用與考驗，不管是詩歌鑒賞，閱讀理解還是基礎語文知識的鞏固練習，他們都可以通過寫作的方式來加以考察。教師在進行學生寫作能力培養的過程之中，更不能忽略對學生閱讀能力的培養，兩者相輔相成，互相促進。然而提升學生的寫作能力也并非一日之功，需要教師不斷改善教學方法，結合實際教學情況加以完善才能做好小學語文的作文教學工作。