利用多媒體技術打造高效小學數學課堂

摘 要：文章以利用多媒體技術打造高效小學課堂為研究對象，首先對多媒體教學進行了闡述分析，多媒體教學簡單來說就是利用多媒體技術開展相應教學活動，對提升課堂效率具有重要影響意義。隨后提出了利用多媒體技術打造高效課堂的方法途徑以供參考。

關鍵詞：多媒體教學 小學數學 高效課堂

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）02-0-01

一、多媒體教學概述

上世紀80年代，以幻燈、投影、錄像等電子設備為代表的電子媒體被逐漸應用到教學中，此時的多媒體教學技術又被稱為電化教學技術。到了90年代，隨著電子計算機技術的普及與應用，傳統的多媒體逐漸被多媒體計算機所取代，因此當下所說的多媒體教學是指以多媒體計算機為核心，并結合相關的多媒體教學軟件來開展的教學活動，其集語言、文字、圖像、聲音視頻為一體，具有交互性、可控性、集成性特點。多媒體教學是利用多媒體技術開展相應的教學活動，對課堂效率的提升具有重要的意義。

二、利用多媒體技術打造高效小學課堂的途徑

1.利用多媒體技術設置教學情境

傳統的課堂教學，數學教師為讓小學生能更快地進入學習狀態，調動其學習積極性，一般會結合教學內容設置合理的故事情境，引導小學生根據故事內容去思考問題，以有效提升數學課堂效率，而在相關故事情境上需小學生充分調動自己的想象力，但僅憑小學生自己的想象力去空想，有時很難讓小學生真正進入故事情境之中，進而使數學教師情境教學效果大打折扣，而利用多媒體技術可以有效幫助學生順利進入到教師設立的故事情境中，再配合小學生的想象力，從而充分發揮情境教學應有的效果，例如教師教授五年級《分數的意義與性質》這一內容時，設置了故事情境：狐貍媽媽有一天做了3張甜餅，分給她的3個孩子吃，此時教師通過控制多媒體播放預先制定好的課件，投影幕布上出現了一只狐貍媽媽和三只可愛的小狐貍，為了不讓自己的孩子一次吃太多甜食，狐貍媽媽將第一塊餅平均分成了四份，只給了老大一份，此時投影幕布上出現了一份四等分的餅，老二看到說：一份太少了吧，我要兩份，狐貍媽媽想了想，將第二塊餅分成了8份，給了老二兩份，相應投影幕上出現了一塊八等分的餅，老三說，我最小我要三份，于是狐貍媽媽將第三塊餅平均分成了12份，給了老三三份，投影幕上又出現了一塊十二等分的餅，接著問學生這三只狐貍誰獲得的餅最多？[1]從而利用多媒體的放映功能使故事情境營造的更加真實，并順勢引入相應教學內容，讓小學生更容易進入學習狀態，有效提升小學數學課堂教學效果。

2.利用多媒體技術提升教學信息化水平

在利用多媒體技術進行教學時，發揮主要功能的便是多媒體計算機，多媒體計算機一般都與互聯網聯合，為教師的教學提供了多樣化的信息空間，使教師的教學手段更豐富，以多媒體為載體，利用互聯網技術可使小學數學課堂更高效，更精彩。例如在“觀察物體 ”教學時，小學生在觀察物體時，很容易分清物體的前后面，而對物體的左、右側面則很難分清，為突破這一難點，教師可利用智能手機將物體的左、右側面拍攝下來上傳到多媒體計算機中，通過投影讓同學們分清左右側物體的區別。例如《認識人民幣》教學時，在小學生能識別各種面值并了解人民幣單位及不同面值人民幣的兌換關系后，教師可利用多媒體連接互聯網功能，搜索其他國家的貨幣，如美元、歐元、日元等向同學們進行展示，擴寬小學生的知識面，讓小學生體會到數學來源于生活，從而提升小學生的數學學習積極性。

3.利用多媒體技術培養小學生自主學習能力

為提升小學數學課堂高效性，還需培養學生的自主學習能力。教師在日常教學中要適時的“放手”，讓學生親自尋找學習知識的過程，這對于知識學習理解會更加深刻，進而有利于課堂效率提升[2]。因此，在對數學核心概念進行講解時，教師要有意的把數學結論藏起來，讓學生自己去發現、去摸索，在討論中把相關的數學結論與規律尋找出來。比如教師在教導學生《圓的認識》這一課時，教師利用多媒體播放視頻技術，提前錄好一個教學微視頻導入多媒體計算機中，上課時先播放這段短視頻，視頻中把教學要求與需要學生知道的相關知識（但不涉及相關知識結論）進行講解，讓學生們根據視頻要求進行練習畫圓，使學生更加關注數學知識的本質，學生可根據與圓相關的問題進行探討分析并結合自己畫的圓大膽猜測小心論證，從而在自主學習過程中將與圓相關的知識與結論總結出來，進而加深學生對圓這一知識的認識程度。需注意的是教師在錄制視頻時一定不要提前將與數學相關的知識結論公布出來，這樣會使學生在探索過程中不由自主的跟著結論走，也就失去了播放視頻的意義，對于學生而言也會失去探索發現的樂趣，教師在教學過程中利用多媒體技術輔以短視頻教學，可有效吸引學生的注意力，促進小學生自主學習能力培養，有效提升課堂效率。

將多媒體技術應用于小學數學日常教學中，有利于教學情境布設，有效提升小學數學教學信息化水平，幫助其突破教學難點，還能培養小學生自主學習能力，從而實現小學數學課堂效果的全面提升。

參考文獻

[1]趙忠菊.營造輕松環境，打造高效課堂--如何利用多媒體提高數學課堂效率[J].中國信息技術教育， 2014（18）：170-170.

[2]聶鑫，哈斯也提·艾力.應用多媒體技術培養學生自主學習能力[J].中國報業，2015（6）：91-92.

作者簡介：韓汶玲，女，（1986.9-），河南人，大專，研究方向：小學數學高效課堂。