陶行知教育理論對幼兒教育游戲化的指導意義初探

宋玥

【摘 要】隨著社會的發展和進步，人們對于孩子的教育問題也開始重視起來。在近幾年，興起了胎教、幼兒早教等教育機構，而且教學方式也層出不窮。而陶行知教育理論的出現以及利用，開創了新的具有中國特色的教育體制。在本文當中我們針對陶行知的教育理論做了分析和研究，同時探索其在幼兒教育游戲化過程中的指導意義。

【關鍵詞】陶行知教育理論；幼兒教育；游戲化；指導意義

陶行知先生是我們國家有名的教育家、思想家，同時也是一個偉大的愛國者。他的教育理念給我們國家的教育思想打開了新的道路，同時也明確了我國教育的基本路線，達到了建立符合我國發展的學校目標，給我國的教育事業的發展帶來了巨大的影響。

一、陶行知的教育理論體系

（一）生活就是教育

“生活即教育”屬于陶行知先生教育理論的核心。陶行知先生一直認為人類學習的源頭是生活，生活當中的點點滴滴能夠在學習之后得到新的理解；生活也是人類的歸宿，要學會將所學運用到日常生活當中。陶行知先生所說的“生活”并不是單純的指生活本身，除去我們生活的居住環境，大自然也是生活當中的一部分，我們能夠看到的都屬于生活，也都應該進行學習。陶行知想要告訴我們生存之道：知識只有來自生活才能夠用于生活。

（二）社會就是學校

作為對上一原則的補充與擴充，“社會就是學校”這一原則就是其中一個主要的方向。陶行知將整個社會看成一個大的學校，也是一個教育場所，這就是社會就是學校。這其中主要包括兩個含義：第一，將社會看成是學習，將生活環境看成教育和學習的場所，提倡學生擺脫封閉的教室限制在學習的過程中，讓學生能夠在大自然當中快樂的學習。第二，學校對學生進行教育的目的是為了幫助社會培養出有用的人才，進而推動社會的發展。在這個角度上，只有把學校與社會之間進行緊密的聯系，才能夠讓學生提高自身的綜合能力，為社會的發展做出貢獻。

（三）教學做合一

陶行知認為：“對事說是做，對己之長進說是學，對人影響說是教.”其中的教、學、做這三個方面，都是學習過程中的重要環節，實際上是由學習到使用的實踐過程。它的含義也是來源于生活，陶行知在生活和學習的過程中，態度也很明確。他們覺得只有將生活教育看成是改變中國的教育，這樣才是我們國家教育事業的主要出路。

二、生活教育理論對幼兒教學游戲化的指導

（一）使得幼兒教育的內容更加生活化

陶行知說到：“生活即教育，生活是教育的一種依托，實際上教育的過程也是一種生活，生活是一個教育素材庫，兩者間的關系密切。”現在，教育的過程中開始逐漸走向空洞、無趣，完全照搬課本的狀況，對于生活的實際情況完全忽略。而幼兒進行學到的東西主要是來自生活，同時將又對生活起作用。并且通過在生活中進行實踐來取得知識，教學活動本就是幼兒教育中美好的一部分，兩者之間有著密切的關系。為此，提出幼兒教育的活動趨于游戲化，這樣能夠讓兒童在游戲的過程中學習到知識，同時獲取經驗。更有利于加深兒童對知識的印象，同時推動其在未來中的實踐。

（二）使教學環境更加生活化

幼兒接受教育的地方不僅是學校，家庭也是幼兒的第一課堂。在幼兒去學校之外的時間里，家長也應該做好教育工作，引導幼兒在生活當中學習知識，比如：讓幼兒對高樓大廈、云朵的形狀進行描述，這樣能夠提高幼兒的想象力，同時培養他們的抽象思維。此外，在進行幼兒教育的過程中，還應該觀察幼兒生活中的各個細節，發現幼兒的長處，同時加強培養，這樣可以充分的利用生活并且用于生活。

幼兒面對陌生人的反應也能夠體現出他們的性格，有些幼兒的表現很大方，那么表示他們對新環境不排斥適應能力強，如果家長再對其進行鼓勵，那么他們的口語表達能力也可以得到提高；有些幼兒面對陌生人時比較膽怯，不利于與他人的交流，家長對此應該加強重視。總之，要為幼兒提供一個輕松愉悅的生活環境，同時他們的學習質量也會提升，將生活和學習融合在一起。在學習過程中，幼兒的心態放松同時產生興趣，那么學習效率也會得到提升。

（三）實踐中得到提升，游戲中進行學習

陶行知提出的“教學做”合一思想，是當下社會教育理念的核心，我們國家重視綜合素質人才的培養，因此需要我們在學習的過程中做到“知行合一”。目前很多的學校都提倡素質教育，避免死讀書。而幼兒在學習的過程中，應該加強對其動手能力的培養，讓他們在學習的過程中不斷的思考，構建一套自己的學習方式和知識體系，進而取得全面的提升與進步。在學校的教育當中，老師是知識的傳播者與演練者，知識是由幼兒自己進行消化與理解的，學習的過程中要引導幼兒運用大腦對問題進行不斷的思考，避免死記硬背，這樣不僅鍛煉了思維的嚴密性，同時也真正的學到了東西。比如，在進行火災疏散演練的時候，老師講到規章制度時就進行一次演練，幼兒可以分成小組，無人帶領的情況下進行自由演練。游戲的教育方式能夠讓學生在學習的過程中找到自己扮演的角色，同時提高他們的安全意識。

三、結束語

陶行知先生認為幼兒的知識教育不止是書本上的知識，還包括實踐學習。兒童是祖國未來的希望，也是祖國的棟梁，因此幼兒教育的工作十分重要。幼兒時期的記憶能力和創造能力的塑造性都比較強，所以應該重視幼兒主動性和創造性的培養，讓幼兒在實踐的過程中學習更多的知識，真正的實現“教學做合一”。總之，應該將幼兒教育融入到生活當中，將知識的能動性發揮出來，這樣才能夠更好的掌握知識。在陶行知的教育理論中，提高幼兒教育活動的游戲化具有重要的理論意義與現實意義，讓幼兒在學習中實踐，在實踐中學習，能夠促進幼兒養成學以致用的學習習慣。

參考文獻：

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