解讀“六大解放”，踐行游戲精神

李偉偉

【摘 要】“六大解放”要求老師真正把自主權、自由權還給幼兒，使每個幼兒自己去主動參與、主動體驗、主動創造。《綱要》指出“幼兒以游戲為基本活動。”游戲對幼兒有著特殊的意義，游戲最能發揮幼兒的主動性。結合《綱要》、《指南》，課程游戲化課程觀指導下踐行游戲精神：自主、自發、愉悅、創新，有效促進幼兒發展。

【關鍵詞】自主；自發；愉悅；創新

一、解讀“六大解放”思想，反思游戲誤區

陶行知先生在四十年代時候就提出“六大解放”思想，即：“解放兒童的大腦，使他去想；解放兒童的雙手，使他去做；解放兒童的眼睛，使他去看；解放兒童的嘴，讓他言論自由；解放兒童的空間，使他能到大自然大社會去取得更豐富的學問；解放兒童的時間，讓他有充足的時間去游戲，做喜歡的事。“六大解放”要求我們真正把自主權、自由權還給幼兒，使每個幼兒自己去主動參與、主動體驗、主動創造。 它對我們既是寶貴的啟迪，更是溫慈的鞭策，時刻成為我們教育工作的指明燈。在當今，課程游戲化課程觀的理念指導下，再次解讀“六大解放”思想，反思我們的游戲，發現目前幼兒幼兒游戲存在以下誤區：高控幼兒游戲、放羊式幼兒游戲、過于“崇洋媚外”。

二、運用“六大解放”思想，踐行幼兒游戲精神

（一）解放大腦，玩出花樣，創新游戲

大腦是產生思維的物質基礎，人們的思想觀念，意識都經由大腦產生。陶行知把解放頭腦形象地比喻為“天”，指出大腦“是思想之物質基礎”，要“解放頭腦，撕掉精神的裹頭布，使大家想得通”，使孩子的“特殊才能得以發展而不致枯萎”，激發孩子的創造性思維。

怎樣讓幼兒的的思想看得見，讓幼兒的學習看得見，讓幼兒的經驗看得見，讓幼兒的愿望看得見。要做到這一點必須解放幼兒的大腦，通過幼兒的親身體驗，實際操作，玩出花樣，創新游戲。

（二）解放手眼，敏銳觀察，愉悅游戲

幼兒的思維是具體形象，陶行知先生曾提出：“中國對于小孩子一直是不許動手，動手要打手心，往往因此摧殘了兒童的創造力……” 由此可見，多給幼兒動手的機會，讓幼兒手和腦并用，是培養創造力必要的途徑。我們在游戲活動中，積極為幼兒創造動手操作的機會，充分解放孩子的雙手。

比如在吹氣球游戲過程中，孩子們不停的動手操作，摸氣球，提高了手的感知能力；吹氣球，鍛煉了孩子們的肺活量；頂氣球，增強了孩子們動作的靈敏性和協調性；畫氣球，展現了孩子們的創造性；用小繩系住氣球，再掛上長長的繩子，又增強了手的動作的靈活性、協調性。游戲中，孩子們身心愉悅，在操作的過程中，提高了動手能力。

解放眼睛，讓孩子會看，會觀察，使幼兒有一雙善于“發現”的眼睛，發展幼兒的觀察能力，同時形成對獲得知識的積極態度。幼兒對生動有趣符合幼兒年齡特點的事物非常感興趣，對新奇的東西有強烈的求知欲望，教師要激發和保護幼兒的好奇心理，發現幼兒有價值的興趣所向，引導他們把好奇心轉化為探索興趣，激發其探究欲望。

《指南》指出：兒童有著與生俱來的好奇心和探究欲望。好奇、好問、好探索是幼兒的年齡特點。生活中真實的事物與現象是幼兒科學探究的生動內容，激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力是幼兒科學學習的核心。在游戲中解放孩子的眼睛，孩子通過擺弄游戲材料——鏡子，觀察發現其能反光的秘密，便產生了好奇，生成了新的興趣點，進而進行探索。而在探索過程中，他的發現也是有層次的。從剛開始無意發現鏡子能反光，后來發展到發現鏡子的光亮會隨鏡子的移動而移動，再后來竟能發現鏡子、太陽光、反光這三者之間是有聯系的，這是最精彩的。

（三）解放嘴巴，暢所欲言，自發游戲

陶行知先生說小孩子有問題要準許他們問，從問題的解答里可以增進他們的知識。然而在中國有很多自古以來的習慣。如：上課的時候孩子只能俯首帖耳，不能亂說亂動，想說話需先舉手，時間久了，愛發問的人越來越少。因此要創造，要有創新精神，就必須解放小孩子的嘴巴，鼓勵他們自由地問，自由地說。

在游戲中，孩子們暢所欲言，與同伴交流、探索，不斷發現問題，解決問題。

（四）解放時空，自由選擇，自主游戲

常言道，百聞不如一見。陶行知先生認為從前的學校完全是一只鳥籠，改良的學校是放大的鳥籠。要把小孩子從鳥籠中解放出來，放大的鳥籠就要大些，要有一棵樹，有假山，有動物陪著玩。讓小孩回到森林，回到海闊天空。我們要解放小孩的時間和空間，讓他們去接觸大自然中的花草，樹木，青山，綠水，日月星辰以及大社會中之中農，工，商，三教九流。自由的對宇宙發問，與萬物為友并且向中外古今三百六十行學習。孩子有機會向宇宙發問，有機會與萬物為友，有機會向古今中外學習。自然就見多識廣了，眼界決定境界，看多了才知道自己的知識有多么的匱乏。激起學生們對大自然以及未知事物的探索，體驗探究的過程。

春天到了，每天中午我們會利用散步的時間帶領孩子觀察園內樹木與花草，使他們在邊走邊看的過程中發現春天的腳步。春天在哪里呢？孩子們找到的春天：泥土咧開嘴巴告訴我們：春天來了；花兒綻開笑臉告訴我們：春天來了；芽芽探出腦袋告訴我們：春天來了；小草踮起腳尖告訴我們：春天來了。

大自然是一本無字而又神奇的書，蘊含著無窮的秘密。大自然是一本變化無窮的書，每一天、每一刻都在悄然變化。這些變化本身就是千金難買的教育資源，因為它不可復制，不可逆轉，所以，更不能錯過。作為老師，要做的就是架構起孩子和大自然的橋梁，引領幼兒走出教室，走進大自然，調動幼兒的全部感官，激發幼兒的好奇心和探索欲，去感受大自然的蘊，去發現大自然的美，去探究大自然的奇妙。正如《指南》所言，大自然和生活中真實的事物與現象是幼兒科學探究的生動內容，激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力是幼兒科學學習的核心。活動中，幼兒找到了各自眼中異彩紛呈的春天，懂得了洋辣子把家安在樹干上，探究樹枯死的原因，在大自然中體驗探究過程。

參考文獻：

[1]《陶行知全集》第二卷，湖南教育出版社，1985年.

[2]《紅蕾·教育文摘（下旬）》2010年第10月10-11頁 共2頁.