小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合研究

羅冬紅

【摘 要】閱讀能力的提升非常復雜，而小學是提升一個人的閱讀能力的黃金時期，小學階段的學生在閱讀方面有很大的提升空間，只要能夠得到良好的教導，學生的寫作能力必然會得到巨大的提升。總體來說，閱讀能力與寫作能力二者相輔相成，只有學生具備了一定的閱讀基礎，才可以提升寫作能力，而學生的寫作能力得到提升，相對的閱讀能力也會得到有效的提升。因此在本次研究中，主要針對小學語文教學中閱讀與寫作教學的內在聯系，更加深入的了解到小學語文閱讀與寫作教學二者的作用，并提出更好的建議幫助學生有效的提升閱讀與寫作的能力。

【關鍵詞】小學語文；閱讀；寫作

語文教學的主要作用就是幫助學生能夠更好的應用語文能力，而作文的寫作可以讓學生利用書面語言將自己的內心世界表現出來，因此學生個人的寫作水平是學生語文綜合素養的綜合體現。這也就需要教師在教導學生的過程中，除了幫助學生更好的閱讀課文理解課文，還要讓學生能夠用自己的語言表達出來自己的感想。想要提升學生的寫作能力就要讓學生不斷的閱讀積累，儲備大量的知識技術。而教師方面有必要經常組織學生進行寫作的練習，指導學生更好的進行閱讀。

一、小學語文閱讀與寫作教學的內在聯系

人的一生中，小學是非常重要的一個階段，可以有效的提升學生的閱讀能力。學生在小學時期的語文閱讀水平正處在一個迅速發展的階段，尤其是隨著能夠閱讀文章的增加，在掌握一定的寫作方式的基礎上能夠有效提升寫作水平。小學時期培養出優秀的閱讀能力與寫作能力能夠讓學生終身受益。教師在指導小學生閱讀能力的過程中，學生自身的寫作能力一樣會隨著閱讀能力的提升而提升。

培養學生的語文閱讀能力主要是培養學生的構詞、構句以及句子的結構和語言的使用形式。在對小學生的開展閱讀教學過程中，可以有效加強學生對文章文字、詞語、段落等方面的理解。而在學生認知理解的范圍內，可以將學生頭腦中已有的知識內容結合文章進行理解，有效的發散思維，其中包含了概括、判斷、分析等，而這些正是構建寫作能力的基本基礎條件。

二、小學語文教學中閱讀與寫作教學融合的建議

（一）提高學生興趣

所謂的學習興趣必定離不開興趣二字，只有學生對課程出現了興趣才會真正的用心去學習這門課程，并在學習的過程中發現樂趣，而不會將課程當做一種負擔。因此語文教師在教導學生學習的過程中，需要注意對學生興趣的培養。一般情況下學生更喜歡閱讀而恐懼寫作，其根本原因就是因為閱讀更加簡單，且種類豐富，學生可以在文章中尋找到自己喜歡的情節，更具有娛樂性。為此教師可以利用這一點，首先培養學生的閱讀興趣，開展一些有關閱讀的活動，讓學生能夠讀到更多的文章，并與老師同學進行分享，提升學生的閱讀能力。只有讓學生的閱讀能力得到了有效的增長之后，教師才能引導學生讓學生的寫作能力得到提升。在這個過程中，首先要讓學生了解基本的寫作形式，其次要讓學生不斷地練習一些簡單的文章寫作，以此來提高學生對自己寫作能力的自信，讓學生對寫作產生興趣。

除此之外，小學生正處在發展階段，以自我意識存在缺陷，對于自己的認識基本上都來自于外界對其的評價。因此教師有必要對學生的寫作進行鼓勵，尋找學生寫作中的優點，對學生給予表揚，對學生的寫作進行肯定，并提出適當的建議。這可以有效的提升學生的寫作能力，提升學生的信心，從而讓學生對寫作產生興趣。

（二）讀寫結合，相互促進

在小學語文教學的過程中，寫作與閱讀二者是緊密相連的，教師在進行寫作教學的過程中需要引導學生合理使用平常閱讀到的相關知識。也就是說閱讀的本質就是獲得知識的一個過程，而寫作則是運用自己獲得的知識，將自己的心情用文字表現出來。學生需要從閱讀中得到知識，以此來提升自己的寫作能力。因此教師需要引導學生進行合理的閱讀，獲得更多的知識。

小學語文課文的結構非?？茖W，其中的文章遣詞造句也非常標準，很適合小學生進行閱讀。所以教師在教學的過程中可以讓學生以課本中的文章作為范文進行模仿，在不斷地模仿寫作中來尋找自己的寫作形式。除此之外，教師還要讓學生養成做筆記的習慣，學生在閱讀的過程中經常會遇到一些遣詞優美的句子，學生可以將這些句子整理在一個本子上。讓學生將自己收集到的好詞好句進行整理，并寫下自己的一些體會，說一下自己對這些句子、段落的看法，自己為什么喜歡它。這可以有效的提升學生的思維模式與寫作能力。再有，在進行教學的過程中，教師必然會發現不同學生的能力不同，學習習慣不同，一些學習能力不足的學生學習習慣也存在缺陷。為此就需要教師與學生進行溝通，幫助學生培養良好的學習習慣，讓學生能夠得到有效的成長。

（三）使用小組合作模式，將閱讀與寫作教學延伸至課外

閱讀就是讓學生對自己得到的材料進行一個整合，從而更好地認識到這個世界，提升學生的審美能力；而寫作則是將學生儲備的各種知識運用起來，將內心的想法用文字傳遞出去。因此，雖然看起來閱讀與寫作二者相互獨立，單實際上二者存在千絲萬縷的關系。

教師如果想要幫助學生在閱讀的過程中能夠積累更多的知識，并將得到的知識應用到寫作中去，可以組織學生開展學習小組，共同合作。讓學生在閱讀課文的過程中，在利用各種形式來收集一些其他的書刊進行閱讀，來獲得更多的相關知識。比如說教師在教導學生四年級語文課本中的《火燒云》時，教師就可以引導學生想象作者筆下變化多端，鮮艷如火的火燒云，同時還可以讓學生繼續收集火燒云，或者讓學生收集一些描寫自然景色的有關作品，讓學生通過閱讀對大自然產生更加深刻地了解。從而讓學生在了解到更多知識的同時，為學生之后的寫作打下堅實的基礎，讓閱讀與寫作教學得到更好地融合。

三、結論

教師在進行語文教學的過程中，對學生閱讀能力與寫作能力的培養是非常重要的，在小學語文教學中需要格外注重學生課內外閱讀的培養，這能夠有效地為學生打下堅實的基礎，同時讓學生在閱讀的過程中提升寫作能力，讓學生能夠更好地表達自己的理解。這種教學形式需要教師引導學生不斷地去積累知識，讓學生能夠在長時間的閱讀中獲得豐富的知識儲備，從而提升寫作能力，達到寫作與閱讀教學的融合。