淺議朗讀在語文教學(xué)中的作用

鄺紅松

【摘 要】學(xué)習(xí)語文課的主要任務(wù)是：讓學(xué)生學(xué)習(xí)好語言，而朗讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一，小學(xué)語文教學(xué)的目的，是要讓學(xué)生對(duì)祖國的語言文字正確理解及運(yùn)用，讓學(xué)生掌握初步的聽說讀寫方面的能力，在聽說讀寫的訓(xùn)練中，進(jìn)行思想品德的教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在語文課程教學(xué)過程中，老師必須通過朗讀尋找教學(xué)的線索，對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新。通過朗讀對(duì)學(xué)生起到點(diǎn)撥的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主的去探索、發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)課本內(nèi)的知識(shí)，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時(shí)還提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；朗讀訓(xùn)練；創(chuàng)新作用

學(xué)習(xí)語文課的主要任務(wù)是：讓學(xué)生學(xué)習(xí)好語言，而朗讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一，小學(xué)語文教學(xué)的目的，是要讓學(xué)生對(duì)祖國的語言文字正確理解及運(yùn)用，讓學(xué)生掌握初步的聽說讀寫方面的能力，在聽說讀寫的訓(xùn)練中，進(jìn)行思想品德的教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。本人在教學(xué)過程中了解到有的孩子讀書能力很差，這就明顯成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的攔路虎，因此培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力迫在眉睫。

一、朗讀在語文課堂教學(xué)中的創(chuàng)新作用

（一）朗讀能促進(jìn)文本與學(xué)生之間的情感交融

當(dāng)前學(xué)生大部分學(xué)習(xí)態(tài)度極不端正，非常厭學(xué)。大多語文老師也是一味的讓學(xué)生多做練習(xí)，對(duì)課文朗讀不夠重視，教師教學(xué)缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致語文教學(xué)功效差。針對(duì)現(xiàn)實(shí)語文課堂教學(xué)中存在的各種情形，通過朗讀方法的創(chuàng)新，去激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣及熱情，讓學(xué)生數(shù)次朗讀，去融入到文本中，讓學(xué)生的情感和文本語句去交融，觸碰，在其過程中品字、品詞、品句之美，品文中切切之情，感受身臨其境之妙處，緩緩走入文本中，由后再經(jīng)老師點(diǎn)撥？？？，完成理解、弄懂文章的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)之目的。

（二）由朗讀探尋語文教學(xué)過程中之重要線索

通過朗讀對(duì)學(xué)生起到點(diǎn)撥的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主的去探索、發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)課本內(nèi)的知識(shí)，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時(shí)還提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。如：課文《風(fēng)箏》中描述到： 我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)胡蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。 ……老師通過讓學(xué)生對(duì)文章的朗讀，可以針對(duì)文中內(nèi)容提出相應(yīng)的問題。問題一：這一段文字主要是對(duì)“我”的描寫，文章中蘊(yùn)含著豐富的感情色彩，請(qǐng)學(xué)生們?cè)陂喿x過程中一定要把握好作者對(duì)一些細(xì)微動(dòng)作的描寫，并分析其中存在著怎樣的感情色彩。問題二：作者通過對(duì)“我”系列的動(dòng)作描寫主要表達(dá)了內(nèi)心什么樣的感情，你從中得到什么樣的領(lǐng)悟？通過一系列的問題督促學(xué)生進(jìn)行多次朗讀，自主的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在讀懂課文的同時(shí)，學(xué)生的理解能力和思考能力也得到提高。

二、朗讀在語文教學(xué)中的創(chuàng)新改革分析

（一）探尋語文教學(xué)教材之突破口

學(xué)校是要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，。而語文作為一門基礎(chǔ)課程，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、溝通、分析理解、審美等方面能力，朗讀是有效渠道之一，要完成這一任務(wù)，除了朗讀好語文課本上的課文，還可以選用經(jīng)典中外優(yōu)秀詩文，注意現(xiàn)代元素的添加，選一些時(shí)下青少年喜歡的美文美詩或年青作家詩文作為朗讀篇目章節(jié)，選入一些經(jīng)典的優(yōu)秀散文。

（二）探尋語文教學(xué)方法之突破口

1.角色朗讀法。傳統(tǒng)的朗讀方法是把內(nèi)容分配給學(xué)生看，學(xué)生機(jī)械化的進(jìn)行對(duì)話，一味的只為了完成閱讀的任務(wù)。因此，必須加強(qiáng)朗讀方式的改革，對(duì)其進(jìn)行重新的加工和改造，賦予朗讀豐富的情感色彩，讓學(xué)生帶著問題、帶著思想去朗讀。如課文《一棵大樹》可采用分角色朗讀法，把大樹和孩子的對(duì)話內(nèi)容讓幾組學(xué)生分別讀，然后依次說出朗讀時(shí)感受，大樹和孩子的心里到底是怎樣想的？教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生在點(diǎn)評(píng)中找到答案、找到自信，以此實(shí)現(xiàn)朗讀功效。

2.配音朗讀。這種方法是應(yīng)運(yùn)現(xiàn)代化教學(xué)手段普及運(yùn)用而產(chǎn)生的。如，不再局限于對(duì)課本的直白朗讀，而是采用選擇和制作與內(nèi)容相符的視頻，讓學(xué)生嘗試著去給文中的角色配音，不覺中投入情感，使朗讀更生動(dòng)形象；或是制作課件，課件配用背景音樂，讓學(xué)生伴隨美妙音樂用心去朗讀；也可以利用一些經(jīng)典名著、優(yōu)秀的影視作品，來提高學(xué)生的朗讀能力和興趣。

（三）拓展朗讀的空間

積極拓展學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)的空間，摒棄傳統(tǒng)的室內(nèi)機(jī)械化學(xué)習(xí)的模式，采取“走出去”辦法，根據(jù)朗讀篇目內(nèi)容和學(xué)校環(huán)境，有些篇目可帶領(lǐng)學(xué)生到室外或室外事先營造好的環(huán)境中進(jìn)行朗讀，特定環(huán)境讓學(xué)生情感易于與文本間交流，給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間，提高朗讀效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，朗讀在語文教學(xué)過程中的作用不容忽視，加強(qiáng)朗讀改革的工作十分必要。在教學(xué)中， 老師要積極探索朗讀指導(dǎo)的方法并 能靈活應(yīng)用， 使學(xué)生悅讀， 愛讀[2]。朗讀教學(xué)好，有利于幫助學(xué)生積累更多詞匯，知識(shí)面擴(kuò)大，語感逐步增強(qiáng)，挖掘出文本深意，提升口語表達(dá)能力；朗讀教學(xué)好，能達(dá)到韻味悠長、聲情并茂的絕佳效果；朗讀教學(xué)好，能讓學(xué)生融入到動(dòng)人心魄、耐人尋味的妙境；朗讀教學(xué)好，它的感染力絕不差于一幀美妙的圖畫，一首動(dòng)人的歌曲；好的朗讀教學(xué)，肯定能讓學(xué)生在輕重有致、起伏跌宕的情感變化的波濤中感受到多方面的熏陶。

參考文獻(xiàn)：

[1]優(yōu)化小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練之策 馬 宏 （江蘇省南京市雨花臺(tái)區(qū)教育局教研室，江蘇 南京 210012）.

[2]基于“標(biāo)準(zhǔn)”的小學(xué)語文課堂 教學(xué)中的朗讀指導(dǎo).