趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

李晶 代奇六

【摘 要】國內(nèi)素質(zhì)教育在不斷發(fā)展與普及，科學(xué)類學(xué)科的開設(shè)對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升作用也越發(fā)明顯，甚至被公認(rèn)是優(yōu)于其他課程，特別是極富操作性的化學(xué)科目，要求任課教師要能盡可能地體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與化學(xué)課程的積極性，以便在了解化學(xué)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，體會(huì)到化學(xué)實(shí)踐的真正意義和深層價(jià)值，進(jìn)而達(dá)到格物致知的境界。后文在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究了趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的使用情況，希冀為此課題的研究貢獻(xiàn)綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)；初中化學(xué)教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用

現(xiàn)階段，初中教師的課堂教學(xué)理論體系持續(xù)優(yōu)化，教學(xué)手段也更加豐富，教之以往的常規(guī)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)生了徹底變化。特別是針對初中化學(xué)，由于該科目下的理論知識(shí)比較枯燥、抽象，各種物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化過程也十分復(fù)雜，難以理解，所以這一學(xué)科的教學(xué)不能缺少足夠的教學(xué)技巧。趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)手段以學(xué)科自身的實(shí)驗(yàn)性為前提，并借此吸引關(guān)注度，推廣普及，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識(shí)。

一、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的必要性分析

初中階段是學(xué)生開始了解化學(xué)，進(jìn)行學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，許多學(xué)生因?yàn)闆]有養(yǎng)成觀察、分析的良好習(xí)慣，對不少化學(xué)理論、定理的認(rèn)識(shí)都十分模糊，只要初中階段的系統(tǒng)化學(xué)知識(shí)體系沒有形成，必將給學(xué)生進(jìn)行高中階段化學(xué)的學(xué)習(xí)造成不小的障礙。同時(shí)，初中階段學(xué)生不管是在身心發(fā)育上，還是智力的成長上，都是重要時(shí)期，對外界的新鮮事物都有著強(qiáng)烈的獵奇心理，不過不具備持續(xù)性，所以，將趣味化實(shí)驗(yàn)方式加入初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性。

二、當(dāng)前趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用存在的問題

1.實(shí)踐過程欠缺創(chuàng)新性

初中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)包含了大量的化學(xué)試劑，許多化學(xué)試劑都有或多或少的危險(xiǎn)性，這直接約束了教師的實(shí)驗(yàn)操作行為，所以大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師處于安全的考慮，一貫選擇學(xué)習(xí)視頻、精簡實(shí)驗(yàn)步驟的方法向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)流程，學(xué)生不能親手實(shí)驗(yàn)，因此，對學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)科興趣的調(diào)動(dòng)作用也十分微小。

2.實(shí)驗(yàn)和教學(xué)不相融

我們都知道化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)操作，化學(xué)這一學(xué)科本身就帶有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，實(shí)驗(yàn)與化學(xué)不能夠相互獨(dú)立，不過，真正的實(shí)踐操作中，有不少化學(xué)教師因?yàn)榍啡苯虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只是選擇以口頭講解的方式來替代實(shí)踐操作，肯定不能得到理想效果。同時(shí)，許多教師還不具備將理論體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融合的本領(lǐng)，造成在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)、理論不相融合的情況，這樣一來，趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的普及便無法體現(xiàn)本身的重要性與實(shí)際作用。

3.忽略學(xué)生積極性

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主要對象，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)也必須融入其中，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，方可領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘。不過，真正開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，許多教師未能準(zhǔn)確判斷出學(xué)生的觀察水平，沒有為學(xué)生提供可以進(jìn)行自我觀察的條件，而且無遺漏地進(jìn)行填鴨式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，完全磨滅了教師作為引導(dǎo)主體的性質(zhì)，學(xué)生的思維方式也沒有進(jìn)行優(yōu)化，而且是處于長時(shí)間的壓力學(xué)習(xí)，排斥性參與教學(xué)過程，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，體現(xiàn)他們的自主性。

三、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，挖掘趣味實(shí)驗(yàn)價(jià)值

教師在教學(xué)過程中演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有深刻的意義，它可以確保學(xué)生借助觀察找到根本問題，結(jié)合教師所教的化學(xué)知識(shí)加以思考，總結(jié)普通、特殊規(guī)律，增強(qiáng)自主思考、學(xué)習(xí)能力，健全學(xué)科知識(shí)體系。在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，教師必須一改以往過時(shí)的填鴨式教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生和教師多交流，方可就重要知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力度，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，確保學(xué)生全面融入，體驗(yàn)趣味化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以“二氧化碳遇碳酸鈣生成沉淀”為例，教師著手實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，利用提問方式，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果是相當(dāng)不錯(cuò)的一個(gè)方法。之后分別利用50ml與30ml規(guī)格的小燒杯，裝入等量石灰水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生說明要實(shí)時(shí)記錄全過程中石灰水的變化。觀察時(shí)，教師可以通過要求一部分學(xué)生向燒杯中吹氣，其他學(xué)生負(fù)責(zé)觀察記錄石灰水變化的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生的第一學(xué)習(xí)動(dòng)力就是興趣，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，教師進(jìn)行趣味化實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要以教學(xué)觀念的創(chuàng)新與豐富、以及教學(xué)技巧的創(chuàng)造為核心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的全面化，一方面，確保學(xué)生體味到實(shí)驗(yàn)所帶來的趣味性，另一方面，掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)技巧。以驗(yàn)證“液態(tài)乙醇在加熱狀態(tài)下會(huì)逐漸揮發(fā)”為例，教師在開始教學(xué)之前，先放置好濃度恰當(dāng)?shù)囊簯B(tài)乙醇，先將學(xué)生分為幾個(gè)小組，再正式開始實(shí)驗(yàn)，在拋出幾個(gè)關(guān)聯(lián)問題，讓學(xué)生小組一一給出答案，并且要求學(xué)生附上答案理由。正式開始實(shí)驗(yàn)時(shí)，先將手帕放進(jìn)備好的液態(tài)乙醇里，潤濕以后借助鑷子將其夾出瓶子，緊接著燒燃手帕，再度向?qū)W生小組拋出幾個(gè)問題，分析手帕是否會(huì)被燒壞。實(shí)踐的過程也是把學(xué)生的獨(dú)立思考和小組競優(yōu)融入其中，凸顯實(shí)驗(yàn)操作的趣味性和情境意味，同時(shí)促使各小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作爭取好結(jié)果，當(dāng)然，更為關(guān)鍵的是實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生可以更了解乙醇的各種特征與性能，也對化學(xué)更感興趣。

3.聯(lián)系生活現(xiàn)象，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)現(xiàn)象隨處可見，所以化學(xué)科目的性質(zhì)與生活息息相關(guān)，所以教師應(yīng)該把二者結(jié)合起來，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)與背后的理論去看到生活的本質(zhì)。就像學(xué)生家中水槽因?yàn)樗付鵁o法使用，學(xué)生能夠明白水垢的成分是氧化鈣，用食醋就可以將其溶解，疏通水槽？許多的化學(xué)現(xiàn)象與生活問題都息息相關(guān)，常常可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。具體的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師則可借助趣味化的實(shí)驗(yàn)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，將化學(xué)理論與生活結(jié)合起來。

四、總結(jié)

初中階段的化學(xué)任課教師要充分利用趣味化實(shí)驗(yàn)，做到化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生活問題、理論知識(shí)的相互融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，盡可能激發(fā)學(xué)生鉆研化學(xué)的潛能，進(jìn)而優(yōu)化初中教師進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

作者簡介：李晶（1982.11-），男，漢族，籍貫：湖北省宜昌市，學(xué)歷：本科，研究方向：初中化學(xué)教育。

參考文獻(xiàn)：

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