淺析小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)初探

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)，能積極地相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動，積極承擔在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任，使所有學(xué)生能進行有效地溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。讓學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學(xué)習(xí)，相互交流、合作競爭、想象創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又培養(yǎng)了主動學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；思考

合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在平等、友愛的氛圍中互動，加強了溝通與交流，能彼此分享、取長補短，開拓了思維；同伴相互支持和鼓勵，增進了學(xué)生之間的感情，增強了解決問題的信心；拓展了學(xué)生的視野，提高了他們的學(xué)習(xí)效率。如何提高合作學(xué)習(xí)的有效性？現(xiàn)就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于合作學(xué)習(xí)有一些粗淺的想法。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，做學(xué)生思維的引導(dǎo)者

新課程的啟動，學(xué)習(xí)方式的變化，呼喚著教師角色的重新定位。在學(xué)生開展合作與交流的時候，教師的角色是一個促進者和合作者，有時也根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)生的實際情況充當指導(dǎo)者。這也正是一個具有先進的教育教學(xué)理念的教師的必備素質(zhì)。

首先，要真正給學(xué)生以信任，體會他們的學(xué)習(xí)過程，摸索他們的認知規(guī)律，尊重他們的人格，分擔他們的憂慮，接納他們的想法，分享他們的喜悅，努力使課堂成為主動學(xué)習(xí)、充滿探究精神的樂園。

其次，教師要提高自身業(yè)務(wù)水平，充分考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)，認知特點和能力水平，充分估計在課堂上可能會出現(xiàn)的情況和問題，要從學(xué)生的經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，努力組織一些豐富的、現(xiàn)實的教學(xué)活動，設(shè)計啟發(fā)性、開放性和可合作性的問題，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合作精神。

其三，教師應(yīng)該給學(xué)生的“合作交流學(xué)習(xí)”留出充分的空間與時間，讓他們在合作交流中有較充分的發(fā)言機會和時間，使他們都能在合作群體中擔當起應(yīng)盡的職責(zé)，逐漸體會到群體合作的氛圍中學(xué)習(xí)的樂趣與收獲。

二、科學(xué)分組，明確各自的任務(wù)

教師要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進行分組，將性格各異、能力不同的學(xué)生按4～6人分成一個小組，既有利于小組之間的公平競爭，也實現(xiàn)了學(xué)生間的互補。小組成員要有明確的分工，有組長、記錄員、聯(lián)絡(luò)員、匯報員等角色。組長負責(zé)協(xié)調(diào)和組織，記錄員負責(zé)記錄學(xué)習(xí)情況，聯(lián)絡(luò)員負責(zé)聯(lián)系其他組，匯報員負責(zé)匯報學(xué)習(xí)成果。

三、選擇恰當?shù)臅r機開展合作學(xué)習(xí)活動

（一）在重難點處開展合作學(xué)習(xí)

有些“攔路虎”，學(xué)生不易接受，教師為讓學(xué)生搞清楚，一遍一遍不厭其煩地講解，而學(xué)生卻云里霧里，似懂非懂。如根據(jù)“某天北京、上海、廣州、濱海的最低氣溫”資料，把最低溫度表示出來，然而要求匯報如何從生活中感知正數(shù)和負數(shù)，使學(xué)生在現(xiàn)實情境中突破“數(shù)域”的限制，了解負數(shù)產(chǎn)生的背景和意義。

（二）在實驗探究中開展合作學(xué)習(xí)

知識的獲得不僅僅依賴于模仿和記憶，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過實驗操作，在“做中學(xué)”中掌握知識的真諦。如在講解“圓柱和圓錐的認識”的內(nèi)容時，教者讓學(xué)生通過工具比較圓柱兩個底面的直徑。

（三）在“開放性”知識處開展合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)求異思維能力的培養(yǎng)依賴于開放性題目對數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，教師在此處開展合作學(xué)習(xí)，能學(xué)會從不同的角度審視問題，學(xué)會彼此分享，使學(xué)生從他人身上取長補短。

四、有效組織，合理調(diào)控，提高課堂的掌控能力

教師要對學(xué)生提出明確的要求，提高合作學(xué)習(xí)的有效性，避免出現(xiàn)討論不著邊際的狀況。

五、數(shù)學(xué)課堂“合作交流學(xué)習(xí)”初探后的思考

（一）處理好獨立學(xué)習(xí)與合作交流學(xué)習(xí)的關(guān)系

學(xué)生的合作與成人的合作有所不同，成人已經(jīng)完成了上學(xué)打基礎(chǔ)的任務(wù)，他們合作的最主要目的是用已有的知識解決工作中的各種問題，而較少關(guān)心每個人發(fā)展得怎么樣；而學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)人類已有的知識經(jīng)驗，學(xué)生合作交流的主要目的之一是在解決問題的過程中促進每個人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力、解決問題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價值觀；然后才能談到合作交流意識和能力的培養(yǎng)。

（二）處理好形式和目標的關(guān)系

任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標服務(wù)的，學(xué)生的全面發(fā)展也要通過多種教學(xué)組織形式來實現(xiàn)。教師的一切教學(xué)行為的出發(fā)點和歸宿都是為了學(xué)生個性的全面發(fā)展。

華羅庚說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好到數(shù)學(xué)家的紙簍里找材料，不要只看書本上的結(jié)論”。“合作交流學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，能將教材及教師的思維過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維過程，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生的思維再現(xiàn)出來。

總之，“學(xué)習(xí)中的合作與交流”作為一種教學(xué)方法只有充分地鼓勵學(xué)生之間，師生之間的合作與交流，每個學(xué)生解決問題的積極性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮，這樣“合作與交流學(xué)習(xí)”才能體現(xiàn)出實效性。

作者簡介：周良幟（1963.3-），男，漢族，重慶北碚區(qū)，專科，中小學(xué)一級教師，重慶市北碚區(qū)文星小學(xué)，從教三十多年數(shù)學(xué)教學(xué)工作。