核心素養在高中數學教學的實施應用分析

甘應雄

【摘 要】根據課改精神，以及近年來課程標準的變化，高中數學的核心素養也發生了相應的變化，在內容上豐富為數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析等內容。在高中數學的教學過程中落實核心素養，有助于提升學生的能力，培養學生的邏輯思維，是實現素質教育的核心，更是實現教育目標的必經途徑。

【關鍵詞】核心素養；高中數學；教學過程

核心素養是高中數學教學活動中一個關鍵的理念，它對于高中數學教學活動的開展，學生的培養方向，教師的課堂教學有著指導性的作用。隨著課改的的深入，對于學生的能力要求越來越高，這就要求教師在開展教學活動時，必須根據核心素養的要求，深入研究高中數學的課程標準，著力于提升學生的綜合能力，按照核心素養的要求落實教學活動。每個學科都有其特點，高中數學的核心素養便體現了高中數學要培養什么樣學生的要求。

一、高中數學的核心素養及特點

（一）數學抽象

數學抽象是高中數學核心素養的基礎部分，它是在數學學習的基礎上，通過對數字和概念的理解，從而實現去除數字和概念的外衣，得到準確結果的過程，簡單來說，它就是思考得出一個結果的抽象過程。在高中數學中，數學抽象的主要內容為數量、數量關系、圖形、三角、運算等內容。通過對教材內容的學習，讓學生掌握一些簡單運算的計算公式，從而為解決復雜問題打下堅實的基礎。高中數學階段主要是銜接初中和大學數學教育，培養學生的抽象思維能力，也就是學生運用所學知識解決復雜計算和運算公式的能力。數學抽象思維能力的培養，還有助于提高學生的綜合能力，使學生在學習其他學科時，依然能夠保證理性的思維，以及嚴謹的思考過程，為得出準確的計算結果做鋪墊。

（二）邏輯推理

邏輯推理是指從一些事實和命題出發，依據邏輯規則推出一個命題的思維過程。主要包括兩類：一類是從特殊到一般的推理，推理形式主要有歸納、類比；一類是從一般到特殊的推理，推理形式主要有演繹。邏輯推理是高中數學核心素養的重要組成部分，對于培養學生嚴謹的思維，以及靈活的解題思路具有重要的指導作用。在高中數學中，學生的邏輯推理逐漸呈現出更加實際的特點，即越來越貼近學生的生活，旨在通過高中數學的學習，培養學生解決實際問題的能力，讓學生能夠更加理性的看待這個世界，能夠以理性解決一些實際問題。

（三）數學建模

數學建模是對現實問題進行數學抽象，用數學語言表達問題、用數學知識與方法構建模型解決問題的過程。數學建模是高中數學核心素養中的升華部分，通過數學建模能力的養成，可以看到學生的成長，也可以培養學生的抽象思維和邏輯推理能力，它是在其他核心素養能力的基礎上而發展出來的。數學建模能力的養成，有助于學生解決一些復雜的問題，尤其是一些概念性問題，運用數學建模可以將復雜的問題變為直觀、形象的問題，從而為解決復雜問打下了堅實的基礎。

二、核心素養在教學活動中的落實

（一）創造情景式課堂

核心素養的出現，使數學教學活動不再枯燥，而是變得生動有趣。營造情景式課堂，有助于調動全體學生的學習積極性，使學生積極投身于課堂活動中，并主動思考問題，從而提升學生的思維能力。需要注意的是在創建情景式課堂時，應注意以下幾個問題：1.學生的素質問題，有的教師雖然出發點很好，教學設計也很合理，但是卻忽略了學生的素質，導致在課堂上開展教學活動時，因為無法獲得學生的呼應，而無法完成課堂教學目標。這就體現了學生的素質作用，在創建情景課堂時，一定要根據學生的素質水平，制定針對性的情景，要讓學生能夠參與到情景中，而不是生搬硬套。2.情景的創建要和核心素養的要求一致，在創建情景課堂時，應根據核心素養的要求出發，以教材內容為基礎，教學目標為方向，綜合設計教學活動，要圍繞核心素養開展教學活動，確保課堂教學活動能夠完成核心素養的要求。3.課堂情景要和學生的生活相接近。比如在“角”的教學過程中，就可以舉一些與學生生活相關的例子，比如凳子 、課桌等，還可以讓學生舉例子，從而達到了核心素養中直觀想象、邏輯思維的目的。

（二）精心設計課堂教學活動

在課堂教學中，需要進行精心的設計，教師要根據核心素養中邏輯推理、數學分析、數學建模、數學運算等要求，去精心設計課堂中的提問，要根據學生的層次設計不同的問題，實現一個由簡單到復雜的轉變，提高學生參與課堂活動的自信心。此外在課堂教學活動中，要注意發揮學生的主導作用，教師要根據核心素養的要求，將課堂的主動權交給學生，讓學生去思考、去分析、去計算、去推理，從而實現學生自主學習的目的。要想實現這一點，就要求教師要精心設計教學活動，提高課堂教學的科學性和合理性。高中數學的課堂活動并非簡單使數字和公式，而應該融入情感，以數學的方式培養學生的學習能力和情感態度價值觀。立足于課堂教學活動，設置合理的問題，使學生通過參與課堂活動，對新的知識進行主動探究，激發學生的學習熱情，從而實現核心素養的落實。

（三）引導為主培養學生的自主學習能力

核心素養的落實，其實就是提高學生能力的過程，而要想提高學生的能力，就需要老師付出更多的努力，變講為教，以教促進引導，從而實現學生能力的增長。在高中數學的教學過程中，教師要對課程標準和教材內容有一個深刻的認識和理解，并能夠契合高中數學核心素養的要求，才能夠準確把握教材的重難點，在進行教學設計時才能夠突出重點，有針對性的培養學生的學習能力。具體來說，教師在授課時要以學生為主體，重視引導學生去思考，而思考的主體是學生，要讓學生動起來，讓他們成為課堂的主人，教材也好，為題也罷，都是為學生的學習而服務的。只有讓學生主動參與進來了，學生才能夠主動思考，才能夠提高學生的學習能力。

三、結語

核心素養在高中數學教學活動中的落實，是有助于提高學生學習能力，教師教學能力的，而且核心素養的落實，還有助于提高學生的綜合素質，讓數學學科的學習成為學生成長路上的引導者。在高中數學的教學活動中，要想落實核心素養，也并非是簡單的事情，他需要廣大教學工作者，投身于一線教學，以實踐推動高中數學的發展。

參考文獻：

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[2]劉友軍.在數學課堂教學中落實核心素養培育之研究[J].中國校外教育，2016，10（20）：74-75.