論如何提高語(yǔ)文課堂效率

徐明

【摘 要】 高效率的課堂，可以讓學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。在文中主要就語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，就如何提高語(yǔ)文課堂效率提出幾點(diǎn)建議，以期可以為廣大的語(yǔ)文教師提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué)；課堂效率；教學(xué)目標(biāo)

時(shí)至大力提倡素質(zhì)教育的今天，語(yǔ)文教學(xué)的低效率仍是令人頭痛的問(wèn)題，原因固然是多方面的，但與語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下有直接的聯(lián)系，只要我們對(duì)80%的語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行一次掃描，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)仍存在“少、慢、差、費(fèi)”的現(xiàn)象，因此，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率刻不容緩，本人不揣淺陋，談幾點(diǎn)看法。

一、實(shí)行課堂目標(biāo)教學(xué)，變無(wú)標(biāo)為定標(biāo)

有為數(shù)不少的教師方向不明，任務(wù)不清，糊里糊涂地教。解決這一問(wèn)題非常有效的方法就是實(shí)行課堂目標(biāo)教學(xué)。實(shí)行目標(biāo)教學(xué)有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和激發(fā)學(xué)生的主體性。

怎樣設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)？從宏觀上來(lái)看，《課標(biāo)》要求培養(yǎng)“學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。從微觀上看，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)有嚴(yán)格的科學(xué)體系，縱向上有四個(gè)層次：《大綱》意識(shí)——總目標(biāo)；年級(jí)要求——階段目標(biāo)；單元要求——單元目標(biāo)；課文要求——達(dá)成目標(biāo)。在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須雙向往復(fù)，自上而下，全局在胸；自下而上，步步緊扣，這樣可以避免教學(xué)目的盲目性、隨意性。

二、確定學(xué)生為主體，變“灌輸”為“引導(dǎo)”

定標(biāo)是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，達(dá)標(biāo)才是它的歸宿。達(dá)標(biāo)的過(guò)程就是學(xué)生知識(shí)和能力生成的過(guò)程，必須經(jīng)過(guò)學(xué)生“實(shí)踐表達(dá)”，“自主、合作、探究、展示”才可能達(dá)成目標(biāo)。然而，以講解為專務(wù)，注入式、滿堂灌成為當(dāng)前提高課堂教學(xué)效率的最大障礙，必須改革陳舊、落后的思想，變“灌輸”為“引導(dǎo)”。

縱觀當(dāng)代卓有成效的語(yǔ)文教學(xué)改革，無(wú)不是強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，確立學(xué)生為課堂主體。魏書(shū)生老師的“定向——自學(xué)——討論——答疑——自測(cè)——復(fù)讀式”六步教學(xué)法，將學(xué)生的主體地位發(fā)揮到極致。從當(dāng)代優(yōu)秀語(yǔ)文教師改革語(yǔ)文教學(xué)的成果中看出，必須重建教學(xué)關(guān)系，即變“教中心”為“學(xué)中心”，變“講堂”為“學(xué)堂”，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，使教學(xué)的過(guò)程真正成為學(xué)生主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。

三、優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，變呆板為生動(dòng)

一堂課，如果平鋪直敘，便缺少藝術(shù)的魅力和美感，學(xué)生會(huì)無(wú)精打采、懨懨欲睡。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)有美的節(jié)奏，讓學(xué)生以旺盛的求知欲、充沛的精力，輕松、愉快地學(xué)習(xí)，緩解“齊加尼克效應(yīng)”。

教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)做到起伏連綿。如《荊軻刺秦王》人物形象安排一課時(shí)，就可以這樣設(shè)計(jì)：（1）明確教學(xué)目標(biāo)2分鐘，（2）學(xué)生自讀并自選片斷，對(duì)塑造人物的方法及人物性格進(jìn)行分析12分鐘，（3）重點(diǎn)片斷討論分析8分鐘，教師點(diǎn)評(píng)5分鐘，（5）學(xué)生展示歸納人物形象5分鐘，師生共同概括的人物性格2分鐘，（6）學(xué)生歸納主題4分鐘，教師點(diǎn)評(píng)2分鐘。這種設(shè)計(jì)有主有次，有詳有略，有鋪墊有高潮，有點(diǎn)有面，多種教學(xué)形式結(jié)合，形成了良好的教學(xué)節(jié)奏。

優(yōu)化課堂教學(xué)的節(jié)奏，要合乎教育規(guī)律的變化，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際決定，但力求做到各得其宜，各盡其妙。

總之，做到以上三個(gè)轉(zhuǎn)變，就有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使課堂教學(xué)步入高效的素質(zhì)教育軌道。

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