作文的多樣化評改方法

劉仁亞

【摘 要】 在作文教學的評改中采用多樣化的評改方法，讓學生及早把自己的作品和他人分享，改變教師作為學生文章第一讀者的做法，讓學生感覺到自己的文章不僅僅是為了一個分數，這樣就會激起學生的寫作愿望。

【關鍵詞】 語文教學；作文評改；寫作興趣

作為語文老師，對作文進行評講是繞不過去的坎，在目前的作文教學中，存在著重文前指導，輕文后評改這一普遍現象，學生寫的多，教師改的多，但集中講評的少。即使有的教師對文后的評改非常注重，但由于教師批改整個班級的作文需要一個較長的周期，等到反饋時學生的創作思維高潮早已過了，因此，相當多的學生對教師的批改結果只看個分數，就把本子塞入書桌，對教師提出的修改意見置若罔聞。在目前的條件下，要求教師對每個學生進行重點批改是不現實的。如何改變這一現狀？我在作文教學的評改中采用多樣化的評改方法，讓學生及早把自己的作品和他人分享，滿足他的創作成就感，能夠很好地刺激學生的寫作欲望。

一、好友閱讀評改

讓學生在班上找自己要好的朋友進行閱讀，這個閱讀和讀課文一樣，大聲讀出來，發現拗口的做記號，然后進行評改、提出意見，互評可以反復多次進行。

二、小組閱讀評改

教師預先把班內同學分成若干寫作小組，以3—5人為宜，指定一名作文水平較高的同學負責組織，大家共讀共評，群策群力，充分發揮集體智慧，給出分數和評語。

三、教師當面評改

有相當多的同學希望當面得到教師的指導，因此，在作文課后，學生可以單獨利用課余時間交作文，請教師當面評改，指出優缺點，然后修改。

四、班級集體評改法

有的同學作文速度快，課上如有充裕時間，可以請這一部分同學在班上朗讀自己的作品，請全班同學和老師來共同評價，這樣的評改更多地適用于片段的作文訓練。

五、家長評議

可以讓同學把自己的作品帶給家長閱讀，幫助提出修改意見。特別是描寫自己家庭生活的作文訓練，更要征求家長意見。

六、教師全面評講

教師批改完所有作文后，根據作文要求進行評講，對作文的總體水平要給予肯定，多鼓勵，表揚的同學要占到多數。精彩語句、文段（章）可以打印張貼作為范文。每學期每名學生要對自己最滿意的一篇文章進行反復修改，然后供班級編輯一本學生作品集，供同學們閱讀。對作文達不到要求的學生，要提出具體修改意見，或進行當面指導，要求學生多次修改。

隨著現代教育手段的應用，我們還可以建立班級博客來發表班級動態、學生習作，讓更多的家長了解班級，了解學生的寫作水平。對于學生優秀作品，可以提供給校園網、校刊和相關的報紙雜志發表，鼓勵學生，激發學生的寫作興趣。

文章需要讀者，學生也不例外，改變教師作為學生文章第一讀者的做法，讓學生感覺到自己的文章不僅僅是為了一個分數，這樣就會激起學生的寫作愿望。

【參考文獻】

[1] 張國斌. 作文評改活動的思考[J]. 師道（教研），2017（1）.

[2] 趙和平. 讓學生融入到小學作文的評改中來[J]. 考試周刊，2018（13）.

[3] 胡彧. 作文評改，值得思考的現狀[J]. 作文成功之路（中），2017（1）.