小學數學中的德育滲透

劉厚德

【摘 要】 在小學教育教學中，數學是一門重要的學科。作為一名農村數學教師，肩上不僅擔負著教育農村孩子的使命，同時還需要注重對學生德育教育，實現農村學生的德、智、體、美、勞的全面發展，筆者根據自己多年在基層的數學經驗，闡述了如何在小學數學教學中有效地滲透德育教育，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】 小學數學；德育；滲透

一、挖掘教材文本，進行自然滲透

教師在進行德育教學時，可以充分挖掘文本教材中蘊含的德育因素，潛移默化地對學生滲透教育。首先，結合文本知識內容，對學生進行德育教育。例如，教師在“分數乘法”教過程中，教材中有這樣一句話“一尺之錘，日取其半，萬世不竭。”莊子這句話主要是說：“一尺長的術棍，每天截一半，永遠也截不完。”因此，教師可以從哲學情境入手，進一步激發農村學生的學習數學的欲望。與此同時，教師也可以直觀形象地將分數乘分數的過程展示出來了，通過這樣的方式，讓農村學生感受到中華民族五千年文化的源遠流長，有效地將其引導“分數乘法”的教學過程中，激發其民族自豪感，潛移默化地滲透熱愛祖國的思想教育。其次，教師在小學數學課堂教學中，可以抓住每一個知識點及教學環節，對學生進行德育滲透。例如，在“百分數”的教學中，教師可以為同學們介紹我國人民僅占世界耕地面積7%的土地，養活中世界上21%的人口，并且國家繁榮安定、人民幸福，以這樣方式對學生進行國情教育，加深學生對百分數的理解，激發其愛國情懷，立志保護地球，為人類社會的發展奉獻出自己的赤誠的心。

二、聯系生活實際，接受思品教育

教師在農村小學數學教學中進行德育教育，必須要從農村小學生的知識水平及年齡特點、心理特征出發，同時還要聯系到農村學生的生活實際情況，將德育教育有效地滲透數學教學過程中，使學生從自身的生活實際去感悟，更好地接受思品教育。如教師在進行《比例尺》的教學過程中，在進行教學前可以教師可以為學生介紹“比例尺”“圖上距離”“實際距離”，或者是比例尺在軍事、科研以及建筑方面的作用，教師通過簡要扼要的介紹，可以幫助學生將比例尺同現實生活、家鄉建設以及之后的學習有效地結合起來，明白本章知識點的重要性，激發其求知欲望，幫助其樹立良好的學習動機。又如，《面積的計算》的教學中，為更好幫助學生認識圖形，計算面積，可以進行測量活動等。讓學生將其測量方案設計有效地整合出來，之后再讓其計算其面積。通過“寓教育于學習之中，寓教育于活動中，”促進學生的智力的發展，鍛煉學生的行為規范及思維能力，讓學生受到美育熏陶及思想品德教育。

三、利用小組合作，提升德育體驗

在小學數學教學中小組合作是一種基本教學形式，其不僅能讓小學生積極主動參與到課堂教學中，還能有效地提升教學效率，鍛煉農村小學生的團隊協作能力及人際交往能力，提升其德育體驗。例如，教師在進行《條形統計圖》的教學中，教師將8個學生分為一組，讓學生調查教學樓的用水情況，小組成員必須在調查活動中，明確各自的分工、協調好小組成員的關系。同時，小組成員還必須要在有效配合和通力合作下才能高質量、高效率的完成這次調查任務，通過小組調查使其學生更好明白團結合作的重要性，促使農村學生交往水平的提升。

總而言之，在農村小學數學教學中，滲透德育教育是一項長期而艱巨的任務。因此，農村數學教育工作者要不斷提升自身素養，挖掘教材文本德育因素，聯系學生的生活實際，利用小組合作，在小學數學教學中滲透德育教育，更好地為國之未來培養一代品格高尚的棟梁之材。

【參考文獻】

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[2] 李娟. 小學數學德育教育滲透策略談[J]. 課程教育研究：新教師教學，2012（4）.