探究素質(zhì)教育旗幟下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方向

黃少殷

【摘 要】 數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，被廣泛地應(yīng)用于日常的生產(chǎn)生活中。人們應(yīng)用數(shù)學(xué)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，科學(xué)計(jì)算以及一些復(fù)雜問(wèn)題的推理和證明，它不僅是我們用以對(duì)自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行描述的模型，也是對(duì)其他學(xué)科進(jìn)行探索的工具，更是一種語(yǔ)言，一種文化，是現(xiàn)代文明的重要組成部分，因此，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性不言而喻。

【關(guān)鍵詞】 素質(zhì)教育；實(shí)踐；尊重；引導(dǎo)

素質(zhì)教育之路漫漫，教育工作者上下求索，結(jié)合崗位，筆者對(duì)當(dāng)前小學(xué)素質(zhì)教育開(kāi)展模式進(jìn)行了探索和淺析，力求為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育盡綿薄之力。

根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），可以了解到新課標(biāo)對(duì)于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求包括以下三個(gè)方面：

（1）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出基礎(chǔ)性：所謂基礎(chǔ)性，指的是數(shù)學(xué)中包含的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念與基本技能。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)性，其根本是回歸教材。隨著國(guó)家進(jìn)行的八次課程改革，陳舊的理論逐步被豐富的多媒體教學(xué)取代。不過(guò)，多媒體教學(xué)必須采取適度的原則進(jìn)行，不能一味迎合學(xué)生的好奇心，避重就輕，脫離課本，將原本質(zhì)樸的知識(shí)殿堂用令人眼花繚亂的課外資料進(jìn)行堆砌；要做到尊重知識(shí)的主體性，回歸教學(xué)的基礎(chǔ)性，真正把多媒體教學(xué)當(dāng)成一種輔助手段，回歸教材，否則會(huì)物極必反，弄巧成拙。

（2）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的價(jià)值：長(zhǎng)久以來(lái)的應(yīng)試教育使得分?jǐn)?shù)成了選拔人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致一些學(xué)生家長(zhǎng)盲目追求高分、加分，奧林匹克數(shù)學(xué)打著“開(kāi)發(fā)潛能，素質(zhì)教學(xué)”的旗號(hào)應(yīng)運(yùn)而生，成了重點(diǎn)中學(xué)的敲門(mén)磚、然而對(duì)于絕大部分學(xué)習(xí)奧數(shù)的學(xué)生及其家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)奧數(shù)目的只有一個(gè)，那就是通過(guò)各種比賽獲獎(jiǎng)得到一個(gè)上重點(diǎn)中學(xué)試驗(yàn)班的機(jī)會(huì)，而高難度、超范圍的奧數(shù)比賽破壞了小學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)，這不僅違背了素質(zhì)拓展的初衷，更加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這種錯(cuò)誤的風(fēng)尚打擊了大部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們發(fā)出“數(shù)學(xué)難”的呼聲，從而消極對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。類似“奧林匹克數(shù)學(xué)”這一類競(jìng)賽，可供有余力學(xué)生作為興趣拓展之用，但不宜推廣而后實(shí)施，更不宜作為考入重點(diǎn)中學(xué)的敲門(mén)磚，功利地強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，埋沒(méi)了數(shù)學(xué)的價(jià)值，磨滅了學(xué)生的興趣，本末倒置，使數(shù)學(xué)教學(xué)喪失了原本的意義。

（3）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的主體性：小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)尚未健全，高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，因此，教師的教學(xué)體系很大程度上左右了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，想要成果顯著，必須要選擇合適的教學(xué)方法。正所謂“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該主動(dòng)溝通，充分了解每位學(xué)生的性格特點(diǎn)，尊重個(gè)體差異，有針對(duì)，分層次地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，既要積極地創(chuàng)造條件讓所謂的“學(xué)優(yōu)生”嶄露頭角，又要加倍耐心的幫助“學(xué)困生”跟緊隊(duì)伍，既有統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)，又針對(duì)性地進(jìn)行差別輔導(dǎo)，切實(shí)從每個(gè)孩子的身心健康出發(fā)，針對(duì)每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，認(rèn)真觀察，深入了解，對(duì)不同個(gè)體給予個(gè)性鮮明，富有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。

沒(méi)有天生的教育家，也沒(méi)有人能一開(kāi)始就把工作完成得盡善盡美，都需要我們?cè)谌粘９ぷ髦胁粩鄬?shí)踐，認(rèn)真總結(jié)，逐步提升業(yè)務(wù)水平。素質(zhì)教育實(shí)施以來(lái)，更是對(duì)我們的年輕教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和更嚴(yán)格的要求，這就更需要我們優(yōu)秀的教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中溫故知新，潛心鉆研。教師要不斷提高自身能力，必須認(rèn)真研究教學(xué)資料，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，接受專業(yè)的教育培訓(xùn)，總結(jié)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一邊培養(yǎng)學(xué)生，一邊打造自身，教研相長(zhǎng)，只有讓學(xué)習(xí)行為常態(tài)化，教師隊(duì)伍的科研水平才能穩(wěn)步提高，也唯有如此，教師才不是在方寸之間被動(dòng)地工作，而是在浩渺宇宙中創(chuàng)造；才不是“到死絲方盡”的春蠶，而是編織出斑斕世界的能工巧匠；才不是不求甚解、敷衍了事的執(zhí)行者，而是勇攀教育科學(xué)藝高峰的實(shí)踐者。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 黃永貴. 淺談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)現(xiàn)方法[J]. 學(xué)周刊，2018（5）.

[2] 梅娜. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育[J]. 南北橋，2017（11）.