班主任在班級文化建設中的“借力”藝術

韋柳玲

【摘要】班主任應擅長向領導、同事、家長借力，營造豐富多彩的班級文化，打造溫馨和諧、充滿生機的班集體。

【關鍵詞】班級文化 借力 領導 同事 家長

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）02A-0018-02

班級文化是一種隱性課程，具有無形的教育力量。班級文化對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力，對學生的成長、成才起著不可估量的作用，個性化的班級文化是師生共同創造的一筆精神財富。良好的班級文化能使學生感到班級溫馨和諧，產生強烈的集體榮譽感，使班級井然有序、充滿生機。那么，如何建設班級文化，讓學生健康、幸福地成長？筆者認為，班主任應擅長“借力”，把自己從忙碌中解脫出來，使各方力量匯集起來，聯合領導、同事、家長的力量共同打造班級文化。

一、“借力”領導助工作

校領導的支持是班主任管理班級的動力源泉，有了領導的支持，班主任在班級管理工作中會減輕許多壓力，工作起來會更加得心應手、富有激情。校領導身份特殊，他們的評價與鼓勵對學生具有非常大的影響力，在班級文化建設中，班主任若能向校領導“借力”，如請校領導參加班級活動，匯報自己的工作方案與存在的困難，爭取校領導的支持，會極大地促進班級文化建設。

我班兩次開展學生廚藝大賽，筆者都爭取校領導的支持。二年級，班里開展了第一次學生廚藝大賽。班里有一名特殊的孩子，他的名字叫小源（化名）。小源智力不佳，平時在班里不愛說話，同學們也不大和他玩。開展這次學生廚藝大賽前，筆者特意對他說：“小源，這次廚藝大賽校長要來參加哦，到時她會來品嘗你煮的菜，你好好表現哦！”在廚藝評比中，筆者把校長請來做評委，并把她請到小源面前。當然，筆者事先和校長說明了情況，爭取到了校長的支持。當校長津津有味地品嘗小源做的菜肴并且連連夸贊小源煮的菜好吃時，小源激動得說不出話。從那以后，無論班里舉行什么活動，小源都積極參加，同學們也都樂意和他交朋友，小源臉上的笑容越來越多。

在“科普大篷車進校園”活動中，由于學校班級多，不可能每個班級都單獨參觀和體驗，筆者私下和校長溝通，校長同意我班單獨觀看。筆者巧借校長的鼓勵，讓學生感受到了班級大家庭的溫暖。

上學期，我班舉行了一次別開生面的家長會，在召開家長會之前，我班舉辦了家庭廚藝大賽，筆者把學校領導請來做評委和頒獎嘉賓。由于筆者事先就告知家長有學校領導做廚藝大賽的評委，家長們特別重視這次活動，廚藝大賽舉辦得非常成功。隨后的家長會同樣征得校長的同意，在學校多媒體教室舉行，那天晚上，班主任和孩子們給家長上了一節語文匯報課，課后與家長進行互動交流，這次家長會取得了很好的效果。筆者巧借領導的支持，讓家長感受到了校領導對教育的重視與對孩子們的關愛，促使他們更加信任學校教育工作。

二、“借力”同事伴成長

在一個團隊中，只有完美的團隊，沒有完美的個人。一個只會單打獨斗的班主任工作起來會很疲憊，效率不高，效果也往往不盡如人意。班主任巧借同伴的力量，在班級管理工作中能達到共同成長的效果。每一位科任老師都有過人之處，班主任要善于欣賞科任老師，發現他們的長處。班主任只有對科任老師懷有信任與欣賞，才能獲得科任老師的支持，充分發揮他們在班級文化建設中獨特的作用。

在開展廚藝大賽前，筆者事先將科任老師集中在一起討論，征求他們對于比賽的建議與意見。正所謂“三人行，必有我師焉”，科任老師的建議中不乏可取之處，筆者采取了他們的一些建議，使賽前準備工作變得更為充分。在兩次廚藝大賽中，筆者都請科任老師做評委，他們也十分樂于參與。這樣的活動不僅增進了教師與教師之間的情感，也拉近了科任教師與學生之間的距離，讓科任教師更為了解學生，更愿意為班集體奉獻自己的聰明才智。

我班科任老師覃老師善于書法，是學校書法最好的老師。筆者從三年級開始就請他來教孩子們寫硬筆書法，并把自己周四的一節課騰出來讓覃老師來上書法課。孩子們看到覃老師的鋼筆字寫得很好，也很樂意學。每次覃老師表揚孩子們書法有進步的時候，筆者都及時向家長反饋。筆者在家長微信群里表揚覃老師敬業、認真，家長也對覃老師贊賞不已。后來筆者又把家長的表揚發給覃老師看，覃老師的書法課上得更加有滋有味。書法課一直延續到五年級，班里90%的孩子能寫一手漂亮的鋼筆字，這得益于筆者巧借同事的力量。

三、“借力”家長增情感

在建設班級文化的過程中，班主任除了可以向學校領導和同事“借力”，還可以向家長“借力”。教師視野有限，在許多領域都比不上家長，班主任巧向家長“借力”，能發揮家長的專業知識與能力。另外，班主任爭取家長在班級文化建設中的支持，有利于家長了解班級發展的方向和步驟，更深入地了解孩子在成長過程中的需要。

在2015年舉辦的兩次親子活動中，筆者爭取家委會的支持，讓家委會成員策劃、籌備、組織活動，而筆者只是“參謀”和參與者。在2016年“學雷鋒活動月”中，我班為柳州市柳邕路第一小學的一名身患重病的學生共捐款1238元，周末，家長代表負責“安保”工作，接送老師和學生代表一起到柳州工人醫院看望這名患病的學生。在2016年12月的家庭廚藝大賽中，家委會再次用實際行動證明了他們的團結與友誼。在這次活動中，筆者將孩子們分好組，讓孩子們和家長溝通，互相留下聯系方式，把廚藝大賽的評獎方案公布在家長微信群里，分好組的家長馬上成立小組，群策群力，制定計劃、采購物品等都進行得有條不紊。這次家庭廚藝大賽開展得非常成功。有了家長們的支持，班級活動開展得有聲有色，孩子們在一系列活動中充分展示自己的才能，增強了班集體的凝聚力，家長也在一次次活動中增進了解，收獲了友誼。

家長的力量在班級管理工作中是非常重要的，班主任應維系有效的家校聯系，讓孩子與家長之間、老師與家長之間、家長與家長之間的情感得到提升，巧借家長的力量，讓班級管理取得事半功倍的效果。

當然，校領導、同事、家長的支持都是班級發展的外部助力，在班級文化建設的過程中，班主任仍然不能忽視自身以及班級學生的作用，班主任也要發揮個人的特長。筆者平時喜歡唱歌、跳舞、朗誦、吹口琴等，從一年級開始，筆者就讓每位家長給孩子買口琴，并利用課余時間教孩子們吹口琴，現在，全班孩子都會吹口琴。受筆者的影響，孩子們的興趣愛好也十分廣泛。在每次“國旗下的展示”活動中，孩子們表演的節目都得到大家的一致好評。雖然筆者不是音樂、舞蹈老師，但是筆者用自身的愛好去影響孩子們，給他們的生活、學習也增添旋律與美感，和孩子們共同進步。筆者相信，只要我們巧借身邊的各種資源，我們的班級管理工作必將走向更為燦爛美好的明天！

（責編 秦越霞）