優化教學手段 提高生物教學的實效性

杜恒梅

摘要：在初中生物教學中，可以運用實物、模型、多媒體、網絡技術等多種教學手段進行教學，優化這些教學資源就是教師對課堂信息的整合，能夠提高教師的教學技能，能夠提高學生的學習興趣，能夠提高生物教學的實效性。

關鍵詞：初中生物；教學手段；實效性

在初中生物教學中，教師運用教學手段輔助教學，可以說已經成為常態，那么教師如何優化這些資源，從而提高生物課堂的實效性呢？

一、優化“多媒體”教學

在生物教學中，多媒體使用非常廣泛，生物學是研究生命現象和生命活動規律的一門科學，這些生命現象和規律借助多媒體能更好地展現給學生，它將聲音與色彩融合在一起，給人視覺和聽覺上的吸引，讓教學更直觀，更具感染力。

（一）在創設教學情境中使用多媒體

音樂可以陶冶人的情操，可以激發學生的學習興趣。在教學中，我們可以把音樂帶進課堂。如：我參加的省第一屆教師教學技能基本功大賽《生物的變異》導入語的設計中，我先播放了一首大熱的歌曲《風吹麥浪》，學生很自然的想到孫儷，學生興趣高漲，然后出示幾張照片，讓學生找一找哪張照片是孫儷的媽媽，很自然地引出課題《生物的變異》。再如：在七年級生物上冊第三單元第二章第三節《開花和結果》一課中，我為了一上課就調動學生學習的積極性，先播放學生熟悉的歌曲《在那桃花盛開的地方》，學生聽到旋律，以更充沛的精力投入到新課的學習中。又如：在 講《鳥》 一課中，為了讓學生了解鳥為什么有這么強的飛行能力？我播放鳥飛行的視頻，分別介紹了鳥的羽毛，鳥的翅膀，鳥的胸肌，以及鳥的氣囊等，尤其介紹鳥的氣囊時，讓學生更直觀地看到了鳥的雙重呼吸，學生欣喜而驚訝，很好地突破了這節課的難點。

（二）在揭示抽象概念時使用多媒體

生物教學中涉及的概念教學比較多，有些知識是比較抽象的，難于理解的，這時候我們就可以充分發揮多媒體的優越性，讓抽象的知識更直觀，更具體。如：在《細胞通過分裂產生新細胞》教學中，在講細胞的分裂過程時，學生很難直觀地理解，教師可以制作多媒體動畫，通過動態的播放細胞分裂的全過程，讓學生直觀地看到細胞的分裂過程，讓抽象的知識形象化，便于學生的理解。

（三）在復習課中使用多媒體

在進行初二生物結業復習時，由于生物復習課的課堂容量大，知識點冗雜，單靠書寫板書理清知識點，浪費時間很難完成，此時教師可以發揮多媒體的優勢，借助思維導圖軟件，運用思維導圖形式引導學生復習，提高課堂教學效率。如：在中考復習課《細胞是生物體結構和功能的基本單位》教學時，課前讓學生繪制這一章節的思維導圖，課上運用希沃授課助手或者白板投影等手段將學生繪制的導圖展示給全班學生，教師也可以在備課中運用希沃白板5中的思維導圖板塊制作這節課的導圖，課上隨著復習的環節進行演示播放，借助軟件，幫助學生理清脈絡，建構知識網絡。

二、優化“直觀教具”教學

生物學科是一門以實驗為基礎的學科，在教學中，恰當地運用實驗視頻、實物、模型等一些直觀教具，能大大地提高課堂教學效率。直觀教具不是在教學中使用越多越好，應該以教材為依據，合理運用。

（一）在激發學生學習興趣時，選用“直觀教具”

我在講《鳥》時，為激發學生的興趣，上課伊始，給學生展示啄木鳥、黃鸝鳥、杜鵑鳥、畫眉鳥的標本，讓學生看是否認識它們，學生一看到這些鳥的標本，眼睛透出光亮，躍躍欲試，氣氛非常熱烈。這一教學手段的運用，可謂恰到好處，收到的效果遠超預期。

（二）在突破教學難點時，選用“直觀教具”

比如：在《輸送血液的泵——心臟》一課，為突破心臟的結構和功能這一教學難點，可以讓學生觀察心臟的模型，觀察心臟的外形和內部結構，用手觸摸感知左右心室壁的厚度，理解心臟內血液按一定方向流動的機理，左右心室壁厚度不同與體循環、肺循環的關系，血液在心臟中的流動方向。

（三）選用直觀教具要突出“美”

美好的東西，是令人愉悅，令人向往的，愛美之心人皆有之，學生對自己喜歡的教具，會毫不吝嗇地多看幾眼，這就是興趣，當學生處于這種狀態時，你試想還能不喜歡學習嗎？但要注意避免平平淡淡地使用。教師如果能結合富有感染力的語言和肢體動作使用，會為課堂更加增添色彩。

根據多年的生物教學經驗，我認為教學手段只是輔助我們的教學，而提高課堂教學效率才是我們教學的最終目的。因此我們在教學中應該注意多媒體與板書相結合?，F在教學多媒體的廣泛應用，讓有些教師忽略了板書的重要性，板書起到畫龍點睛的作用，可以把一堂課零散的知識點串聯在一起，展現給學生一個思維的全景圖，突出學習重點，便于學生記憶。其次，堅持 “直觀教具”優先使用的原則。根據學生從感性到理性的認知特點，直觀教具有助于學生形成感性的認識，因此我們在教學中，應該遵循學生認知的規律，優先選用“直觀教具”教學。

總之，無論使用何種教學手段，都不能脫離教材，都要以促進學生學習為目的，以提高學生學習興趣為出發點，這樣才會發揮最大的效果。只有將現代多媒體技術與傳統教學方法有機結合，優化教學手段，才能提高生物課堂的實效性。

參考文獻：

[1]生物課程教材研發中心.教師教學用書.生物學，2013（11）