初中美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

郭梔琳

摘要：美術(shù)教學的目的不僅僅是讓學生學會繪畫，更是為了培養(yǎng)學生審美能力、創(chuàng)新能力和學生創(chuàng)新意識。本文主要就初中美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力進行闡述。

關鍵詞：初中美術(shù)教學；創(chuàng)造能力；培養(yǎng)

美術(shù)在培養(yǎng)學生的藝術(shù)氣息和思維的創(chuàng)造性方面起著至關重要的作用，美術(shù)學科雖然在初中教學過程中不是作為必修學科出現(xiàn)的，但其地位卻不容忽視，隨著社會新形勢的轉(zhuǎn)變，國家越來越重視培養(yǎng)學生的鑒賞能力和創(chuàng)造力，將這一教育理念靈活的滲透到美術(shù)教育環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學模式和教育體系，尋找美術(shù)教學中的規(guī)律和特征，強化學生對美的高度認識，大力弘揚美術(shù)精神，營造一種積極、和諧的學習氛圍，鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，靈活的掌握繪畫技巧，提升學生的文化藝術(shù)氣息以及繪畫水平。

美術(shù)是一門極具專業(yè)性和藝術(shù)性的學科，學好美術(shù)對于學生今后的成長有著積極的推動作用。初中美術(shù)老師應該充分抓住學生這一主體，尊重學生間不同的個性差異和興趣愛好，潛心鉆研美術(shù)教材，將課本知識搬到具體情境中來，創(chuàng)設情境教學，讓學生感知現(xiàn)實生活中蘊涵著豐富的美術(shù)信息，發(fā)現(xiàn)美術(shù)的奧妙所在，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情和想象力，給予每個學生充分展示自我的機會和空間，讓學生在空間內(nèi)大膽想象、發(fā)揮自我無限的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的眼睛，提高學生的創(chuàng)造能力。

一、以學生為主體，培養(yǎng)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，這句話無論在任何時間、任何地點都同樣適用，初中美術(shù)老師在教學過程中應該充分認識到學生是學習的主人，放低自己的身份和職位，與學生之間建立起一種平等、友好的師生關系，引導并帶領著學生積極參與到美術(shù)學習中來，創(chuàng)新教學方法，充分借助現(xiàn)代先進科學技術(shù)，增加美術(shù)課堂的知識性和趣味性，讓學生感知到美術(shù)是有趣的學科，激發(fā)學生的求知欲和好奇心，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造性，從而讓學生積極主動的參與到美術(shù)學習中來，更好的配合老師完成教學進度。

例如：在講授七年級上冊《大自然的色彩》一節(jié)時，美術(shù)老師可以先引導學生舉出大自然中富有奇妙色彩的現(xiàn)象或事物，讓學生把美術(shù)和實際生活聯(lián)系起來，發(fā)揮豐富的想象力，去搜索自己已有的知識構(gòu)架中有關大自然色彩的內(nèi)容，激起學生強烈的好奇心，讓學生感知到原來大自然中有這么多數(shù)不盡的美妙的景象，而且離自己這么近，讓學生變主動為被動，緊接著引出本節(jié)課課題，讓學生帶著想象去創(chuàng)作，必然是一番色彩繽紛的景象。

二、生活是創(chuàng)作的源泉，善于觀察生活，表現(xiàn)生活

美術(shù)學科與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P，很多名師大作都是從生活中發(fā)掘出來的，比如：梵高的《向日葵》靈感就是來源于生活，與其說課本是學生的指導老師不如說生活是帶領學生進行親身體驗的最好老師，初中美術(shù)老師要多引導學生從生活中尋找創(chuàng)作源泉，細心觀察、留意生活中的點點滴滴、大大小小的事物，培養(yǎng)學生的觀察能力和鑒賞能力，從生活中尋找素材打破了傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學理念，強調(diào)“走出來”，讓學生脫離教室和學校的束縛，身心得到某種程度的放松，拓寬學生的知識視野和思維領域，充分發(fā)揮學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

例如：初中美術(shù)老師在講授七年級上冊《寫意花卉》一節(jié)時，組織學生到某個花卉基底或者是植物園進行實地考察，讓學生以小組的形式自主探索，然后分別記錄不同花卉的顏色、花期和形狀等要素，讓學生通過近距離的與花卉接觸，真切實意的了解自然花卉，帶著情感去創(chuàng)作。

三、引發(fā)學生想象，觸發(fā)學生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感

美術(shù)老師要充分認識到每個學生都需要一個充分展示自我的機會和空間，教師要平等的對待每一位學生，讓學優(yōu)生和學困生都能享有同樣的尊重和自信，采用靈活的教學方法和先進的教學手段，為學生營造一種有利于主動參與的課堂氛圍，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、放飛想象，將自己所想用筆記錄下來，從中尋得創(chuàng)作靈感。

例如：初中美術(shù)老師在日常教學環(huán)節(jié)，可以采用臨摹和自由創(chuàng)作兩種教學模式相結(jié)合。對于美術(shù)功底不扎實的學生，先讓學生自己收集一些感興趣的簡單的畫作，通過初階段的臨摹掌握大體的繪畫思路，分析作者的創(chuàng)作意圖和手段，應用到自己的創(chuàng)作中來，形成自己特有的一套創(chuàng)作模板；美術(shù)功底扎實的學生可以自由創(chuàng)作，根據(jù)自己思維意識中固有的畫面或者是生活中觀察到的感興趣的現(xiàn)象，充分發(fā)揮豐富的想象力，將畫面用畫筆的方式表達出來。

四、培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生的創(chuàng)作能力

美術(shù)老師應該鼓勵學生多動手，細心觀察物體的表面特征，在頭腦中建立起一個大體框架，大膽下筆，充分發(fā)揮豐富的想象力，筆觸既要細膩又要大膽、既要奔放又要流暢，通過自己的畫作能夠明確的表達自己的繪畫意圖，最好能靈活使用某種繪畫技巧，明確側(cè)重點，通過顏色的合理搭配為整幅畫作錦上添花，帶給觀者美的享受和體驗。

例如：老師可以收集一些優(yōu)秀畫作，分析它們之間的共同點和不同點，對它們進行分類賞析，以ppt的形式在課堂上展示出來，讓學生們仔細觀察、發(fā)現(xiàn)每幅畫作各自的特點、繪畫技巧和表達情感，認真揣摩作者的繪畫意圖，觀察完畢后讓同學們分別踴躍發(fā)言、提出自己的見解，然后引出本節(jié)課的創(chuàng)作主題，在創(chuàng)作中一定要加入剛剛掌握的繪畫技巧，并結(jié)合自由發(fā)揮，借此考察學生的觀察力和創(chuàng)造力。

參考文獻：

[1]施朝東；淺談在初中美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J]；科學咨詢（教育科研）；2015年04期

[2]陳勇；探討初中美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]；新校園（上旬）；2017年03期