讓理性精神融入高中政治課堂教學的策略

摘 要：理性精神是當下高中思想政治學科的四大核心素養之一，是實現“政治認同、法治意識和公共參與”的主觀要求。在推進新課程改革中，教師如何更好地將理性精神融入高中政治課堂教學顯得尤為必要。因此，文章作者結合教學實踐，從創設情境、善于留白、巧設問題入手，來探索培養高中學生理性精神的途徑。

關鍵詞：理性精神；高中政治；課堂教學

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-09-11

作者簡介：甘秀珍（1978—），女，福建尤溪人，福建省尤溪第一中學教師，一級教師。

新課程改革要求教師在高中思想政治教學中，著重培養學生的理性精神，既要進行相關知識點的講授，還應關注課堂活動探究的過程，有意識地引導學生提問題，培養學生理性思考和解決問題的能力。這就要求高中思想政治教師在教學中不斷探索、大膽創新，對教學內容的呈現方式、教學活動的展開過程等都進行改變，讓理性精神更好地融入高中政治的課堂教學。

一、創設情境，啟發理性思維

廣大教師可以通過創設情境，給學生創造思考的空間和質疑的機會，將理性思維培養自然地融入高中思想政治的課堂教學中。例如，在教學《弘揚中華民族精神》這一課時，受到2016年文綜卷第39題的啟發，我選用了抗美援朝戰斗英雄黃繼光的先進事跡來創設教學情境，當通過多媒體展示黃繼光相關資料時，課堂的氛圍很快就“活”起來了，學生們開始暢所欲言……我首先肯定學生的發言，但不急于下結論，而是讓學生們跟我一起上網搜索網站上刊登的一篇名為《黃繼光血肉之軀為什么能擋住子彈？》的文章，結果可想而知，通讀全文，學生們再次肯定了黃繼光同志的壯舉：為志愿軍主力部隊奮勇前進、順利攻下美軍據點博取了寶貴時間。黃繼光這種顧全大局、不怕犧牲的精神讓我們深感敬佩，更值得我們去尊重、去禮敬，也使得學生對近年顛覆英雄、歪曲歷史的謠傳有了較為明晰、理性的認識。我接著提問：“為了不讓我們的歷史被曲解，作為中學生我們應該怎么做？怎樣弘揚中華民族精神？”學生們紛紛慷慨激昂地表態。通過情境創設，激發學生思維，引導學生善于思考和傾聽，辯證地分析他人的觀點。可見，在思想政治課堂教學中，教師根據需要合理設置情境，激發廣大學生的學習興趣，調動學生積極性，并啟發學生理性思維。

二、善于留白，激發思維活力

“留白”是教師根據需要，在課堂上留出部分時間讓學生進行思考、討論，從而展現學生的主體作用，培養其分析、解決問題的能力。例如，在進行《文化創新的途徑》的教學時，為了更好地突破“堅持正確方向反對錯誤傾向”這一難點，我充分利用教材探究中的三個觀點，在課堂教學中有意留白，騰出時間讓學生自主選擇一個觀點，進行自由辯論、合作探究。我設計此環節的意圖是通過課堂辯論讓學生們深刻領會文化要發展就離不開創新，因此，既要處理好“傳統文化與當代文化” “民族文化與外來文化”這兩對“兄弟”的關系，還要旗幟鮮明地反對“守舊和封閉主義” “民族和歷史虛無主義”的錯誤傾向，充分認識傳統文化的“兩面性”，對外來文化的吸收從總體上要堅持“以我為主、為我所用”的基本原則。這些問題的討論本身就是辯證思維和理性精神的討論。總之，不管學生選擇哪種觀點，教師都要為學生留出思考、交流、表達的時間，這樣學生們思想的馳騁才會有空間、有余地，課堂往往才會有創造性，從而才能激發廣大學生的大腦思維活力。

三、巧設問題，培養理性精神

問題是思考的動力，遇到了需要解決的問題，人的思維才會更活躍，思路才會更開闊。在課堂教學中，教師可以根據課堂教學的重點、難點收集相關素材，巧設問題、層層推進，引導學生積極思考，培養學生的理性精神。以《影響消費的因素》這一課的教學為例，在學生完成預習任務的基礎上，教師展開課堂探究：“影響消費的主要因素是什么？” “如何理解未來收入預期會影響居民的消費？并舉出實例。”有學生就列舉未來收入包括工資、儲蓄存款的利息收入、債券股票等理財產品的預期收入、各種社會保險及商業保險的預期收益，甚至還包括古董字畫、金銀首飾等收藏品的預期收入等。于是我給予了積極肯定，并因勢利導提出問題：“請根據所學知識提出刺激消費的可行措施。”隨著課堂討論和探究不斷深入，很多問題也就迎刃而解。巧設問題、環環相扣，讓學生在問題探究中獲取知識，增強靈活、創造性地運用知識的能力，形成嚴謹、辯證的理性精神。

教師在學生的成長、成才過程中發揮著不可替代的作用，作為一線高中政治教師，我們應該響應國家的號召，順應時代發展的潮流，著眼學生的長遠發展，在課堂教學這一主陣地不斷創新思路、積累素材，靈活運用各種教學方法，設計安排合理的情境，引導學生積極思考，并在各項教學活動中不斷培養、發展學生的理性思維和精神。

參考文獻：

[1]王愛琴.以成果展示為導向的課堂評價以“多彩消費”的課堂教學評價為例[J].思想政治課教學，2016（7）：47-49.

[2]顧志芳.培育核心素養 提升教學品質[J].新課程（上旬刊），2016（2）：55-56.