試論培養學生創造能力的策略

曹宇 徐強

摘 要：在教學中，教師應該加強師生之間的互動，為學生提供自主活動的空間，使學生有獨到的見解和理念，讓學生樹立自信，培養他們獨立的個性，讓他們參與到學習過程中，通過自己的努力來體會創造性學習。

關鍵詞：創造能力；培養；學生；個性

中圖分類號：G421 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）12-0088-01

在當今高科技飛速發展的時代，高新技術與知識經濟的迅速發展，對人才提出了更高的要求。而全面實施素質教育，培養高素質人才，提高學生的創造能力顯得尤為重要，因為它是知識、智力、創造性綜合應用的過程，是素質教育最根本的目標。本文從以下兩方面對培養學生創造能力的策略進行論述。

一、要徹底打破教師中心觀，樹立師生互動研討性學習的教育理念

長期以來，一直提倡教學要體現學生的主體地位，讓學生成為學習的主人，但實際工作中往往是教師唱戲學生聽戲，教師往往是教學的中心，學生只是配角，師生間很難形成溝通、交流與理解。這就導致教學缺乏互動性，學生雖然能學到一些知識，卻很難有個人獨到的見解和理念，也就不可能有創造性思維產生。因此，教師只有在教育教學中加強師生間的互動，為學生提供自主活動的空間，才可能有創造能力的萌芽。俗話說，百聞不如一見，在現代教學中，應該有百聞不如一見，百見不如一試的教育觀，讓學生的口動起來、手動起來、腦動起來。

二、樹立學生是學習的主人、一切創造都是靠學生自己實現的觀念

（1）讓學生掌握豐富的知識，為創造能力奠基。創造能力是觀察能力、思維能力、分析解決問題能力等各方面能力的綜合運用，而這些能力的形成是以知識為素材的。例如，圖畫上表現的是春天到了，樹變綠了，燕子飛回來了，教師讓學生看圖寫一兩句話。學生這樣寫道：冬天到了，樹木紅了，小鳥飛回來了。出現這種情況，究其根源是學生缺乏基礎知識和基本認識。萬丈高樓平地起，創造能力的奠基石就是豐富學生的知識，任何一項發明創造都是從認識事物發展變化的規律中得出理論，并不斷實踐而來的。

（2）保護學生的好奇心，激發學生的求知欲。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，好奇心是學生探索知識的原動力，好奇心越強，求知欲就越高，就越愿意通過自主學習探索世界。教師只有通過創設問題情境，激發學生思維的積極性和求知的需要，才能使他們在探索過程中找出方法解決問題。

（3）幫助學生樹立自信，培養他們獨立的個性。如果把基礎知識比作是創新思維發芽的土壤，那么自信心就是水分，沒有強烈的自信心是開不出創造之花的。心理學家研究表明，一個具有創造力的人多是具有強烈自信心和個性鮮明的人，自信心是人們對自己的一種肯定的態度，有了自信才敢于從自己的角度去思考分析問題，敢于向別人質疑，敢于在實踐中走出自己的路。教師要鼓勵學生，正確對待他們的發展潛力，讓他們的潛力發揮出來，使他們享受到成功的樂趣，更加樂于探索、實踐。在這種循環中，學生不僅樂于學習，還能形成自己的見解，養成獨立的個性，敢于打破思維定式，另辟捷徑、別出心裁地解決問題。

（4）讓學生動起來，在動中求新。創造只有在學生自主的活動中才能進行。在創造力培養的過程中，最為關鍵的就是學生的自主性是否體現出來。教育教學中，教師常為學生千篇一律的答案犯愁，卻很少想到是什么制約了學生的想象，又是什么約束了學生的創新。布魯納說：發現不只限于那種尋求人類尚未知曉的事物，發現包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切。這種理論強調讓學生親自實踐，從大量的信息中獲取不同的知識，經過認知加工才能產生新的行為，這里說的新的行為就是創造能力。有這樣一件事：一位母親帶著三個兒子去面館吃面，當時老大讀小學三年級，老二讀一年級，老三讀幼稚園，他們每人吃一碗面，每碗八元，母親交給服務員四十元。為了考考孩子們，母親問孩子們應該找多少元，大兒子說不用算他們自己會找來，老二說拿筆來算，最小的兒子說我們每人是十元，每人不就找二元嘛。媽媽兩元、大哥兩元、二哥兩元、我兩元，一共是八元。這個故事發人深省，兩個小學生算不出來的問題，幼兒園的小弟弟卻用自己獨特的方法迎刃而解。從這個實例不難看出，小弟弟敢于從自己的角度出發，打破常規，靠自己的自主行為解決問題，這實際上就是創造力的雛形，這種行為是可貴的，而兩個哥哥的思維卻拘泥于一種形式。只有學生自己的感悟才是最真實最深刻的，因此教師要為學生創造良好的氣氛，讓學生從狹小的教室里走出去，從大自然和豐富多彩的生活中獲取知識，讓學生認識到知識的廣泛聯系，吸取自己所需要的知識，可以使他們的個性得到發展，思想變得更加活躍，成為自己命運的建筑師。

三、結束語

總之，強調讓學生動起來是發展學生自主活動，絕不是放任自流。教師要讓學生參與到教學過程中，通過自己的努力來體會創造性學習。創造能力不是用一兩種教學方法和一兩天時間就能培養出來的，創造能力的培養需要結合實際，因此，教師應在實踐中不斷摸索和完善，使學生的創造能力不斷提高。

參考文獻：

[1]陳春妹.談策略創造思維的培養途徑[J].湖州師范學院學報，2001（S1）.

[2]楊秋子.注意思維定式對創造思維的不利影響[J].江西科技師范學院學報，2000（03）.