高中物理微課教學策略芻探

王建強

摘 要：微課是基于信息技術發展起來的新型教學模式，可以為高中物理課堂帶來生機和活力。物理教師要在教學中利用好微課資源的優勢，激發學生的學習動機，從而提升教學效率。

關鍵詞：高中物理；微課教學；策略；教學效率

中圖分類號：G436；G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）12-0084-01

高中物理是一門比較抽象的學科，這就需要教師在教學時將物理知識應用于實踐中，讓學生通過具體的事物對其中蘊含的物理知識進行分析，總結出其中的規律，從而有效提升學生的探究能力。但部分教師受傳統教學觀念的影響，課堂教學依然比較單調和枯燥，導致學生的興趣不高，教學氣氛不活躍。運用微課教學可以有效改善目前的物理教學狀態，活躍教學氣氛，有效提升學生的積極性，從而達到預期的教學目標。下面，對微課的含義、特點及其在高中物理教學中的應用進行論述。

一、微課概述

（1）微課的含義。微課就是運用信息技術將教師的教學內容按照知識點的劃分存儲在網絡平臺，使學生可以自主進行選擇和學習。微課內容廣泛，可以是知識的講解，也可以是練習、教學環節、問題解法、學習方法、探究途徑等。與普通教學視頻相比，微課時間更短，內容更精細化，可以為教師教學和學生學習提供諸多的便利。

（2）微課的特點。第一，內容精悍。微課一般只是對某一個知識點展開講解，或是針對某一種類型的試題進行方法研究，或是某個教學環節的探討，或是某個知識點的強化訓練等。相對于以往的課件來說，微課的內容更加精細，方便學生學習和教師教學的需要。第二，時間短。微課的時間一般在5分鐘～8分鐘，最長也不超過10分鐘。相對傳統教學課堂來說，微課更有利于集中學生的注意力，提升學生的學習效率，讓學生掌握教學中的重難點內容。第三，資源豐富。基于互聯網平臺的微課教學資源豐富，基本涵蓋了教學所需的視頻、習題、強化鞏固訓練、教學反思、學習方法等各方面的資源，這就為教師的教學提供了豐富的素材，也為學生的自主學習提供了可能。第四，便捷性。微課對教學設備的要求不高，只要有能夠聯網的終端設備，就可以進行微課的在線觀看和下載，突破了傳統教學的限制，可以讓學生隨時隨地進行學習，為教學和學習提供了極大的便捷。

二、微課在高中物理教學中的應用

（1）課前預習階段。課前預習一直都是教師強調的重點，但是學生很少真正做到認真預習，部分學生只是將課本知識草草瀏覽一下了事。一方面是因為高中學生的課業負擔比較重，他們進行預習的時間不足；另一方面，高中物理知識抽象性比較高，學生很難看懂，并且缺乏相應的探究方法和技巧，對于理解不了的知識不能進行深入探究，而是等待教師的講解。教師可以運用微課來引導學生進行課前預習，幫助學生進行知識的預熱，提升學生的預習效果。比如，在進行“描繪小燈泡伏安特性曲線”的教學時，教師可通過微課運用問題引導學生進行探究：描繪小燈泡伏安特性曲線需要用到哪些物理量、如何對這些物理量進行測量，讓學生在知識的預習中進行思考。學生根據教學內容很容易想到初中物理常用的外接法。此后，教師可進行外接法實驗的展示，讓學生對電壓表、電流表的讀數進行記錄，這樣很容易就能算出小燈泡的電阻，再和額定電阻進行對比分析，對實驗結果進行歸納、總結。學生通過微課進行預習，效果要比自己看書本好，降低了理解的難度，掌握了知識。

（2）課堂教學階段。高中物理是一門以實驗為基礎的科學，在教學中除了學生的操作實驗外，也有許多的演示實驗，然而受座位、角度以及實驗現象等因素的影響，很多學生并不能仔細觀察，這就使得課堂教學效率低下。教師可以從網上找一些標準的演示實驗微課，或是自己進行微課的制作，在教學過程中給學生展示，再加上講解。這樣不僅能讓所有學生都看清楚，也可以對一些關鍵步驟和現象進行慢放、回放或是特寫，引起學生的注意，從而加深學生的印象，促進學生對知識的掌握。將微課實驗引進物理教學課堂，不僅能節省時間讓學生清晰地觀看，還能大幅提升教學效果。

（3）課后復習階段。學生的知識水平和認知能力的差異，造成了學生在課堂上獲得的知識不同。有的學生完全將知識進行掌握和內化，而有的學生只是有一個模糊的了解，課堂教學時間也不允許教師對每個學生進行單獨的講解。因此，教師可以將教學內容進行劃分，錄制成一個個微課，上傳到學生的學習平臺。這樣，學生可以根據自己的需要，進行視頻的重復觀看和學習，既能做到對知識的鞏固，也能查漏補缺，形成完整的知識體系，從而提高學習效率。

三、結束語

綜上所述，微課在教學中的創新應用，彌補了傳統教學的不足，為物理教師實現高效教學的目標提供了有效的保障，同時也豐富了教學內容，提升了學生的積極性和學習效率。

參考文獻：

[1]張志學.高中物理“微課”教學應用探索[J].高中數理化，2017（06）.

[2]戴雁.高中物理實驗微課程的設計與應用研究[D].福建師范大學，2015.

[3]林炳煌，陳金貴.高中物理應用微課教學的探索[J].福建基礎教育研究，2016（05）.