運用新技術提升數學情境有效性的策略探究

繆露露

摘 要：數學課程的設計與實施應合理使用現代信息技術，向學生提供多元化學習資源，有效改進教與學的方式。在教學中融合新技術，可以將數學知識以多種形式展現出來，讓學生易于吸收知識并積極主動地學習，提升課堂有效性。

關鍵詞：數學教學；新技術；情境教學；有效性

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）12-0063-01

對于大腦智力發育還不夠成熟的小學生來說，數學知識往往是晦澀難懂的。而傳統教學主要以板書與口頭教學為主，無法將抽象的數學知識形象地展現給學生，這嚴重打擊了學生學習數學的自信心。教師在實際教學中引入新技術，可以在原本枯燥的教學中加入多姿多彩的數學情境，打破課本的局限，激發學生對數學的興趣。

一、豐富材料，發展思維

傳統的課堂教學中，教師只能依托課本進行口頭教學，教學內容難以理解，容易使學生對數學失去好奇心甚至產生厭惡感。合理運用新媒體技術可以豐富教學內容，幫助學生打開思路，拓展思維，鼓勵學生自主探求數學知識，培養學生的數學思維，促使學生主動發現問題、解決問題。例如，在教學五年級上冊“多邊形的面積”時，教師借助電子白板給學生提供了一個“知識探究”的學習環節，主要是探究平行四邊形、三角形、梯形的面積公式。很多學生開始不知道如何下手，教師就先為他們做了演示，在電子白板上畫出了一個平行四邊形，將該圖形沿高線分割成一個直角梯形與三角形，然后重新拼起來可以得到一個新的長方形，于是得到了它的面積公式S=ah。受到教師的啟發，一位學生使用電子白板畫出一個任意的梯形，然后通過做一個腰的平行線將梯形分割為一個平行四邊形和三角形，最后根據已知的面積公式推導得到梯形的面積公式：S=（a+c）×h÷2（a為頂邊，c為底邊）。

將新技術運用到課堂中，可以提高課堂學習的自由度與維度，幫助學生在靈活多變的學習環節中掌握數學理論。對于學生來說，小學數學是培養數學思維的啟蒙階段，應用新媒體技術讓學生切實參與到學習探究中并發展數學思維是非常必要的。

二、展示過程，理解抽象

學生以形象思維為主，部分抽象的數學知識不容易吸收，所以在課堂上教師要盡量直觀地啟發他們。在課堂教學中，教師可利用新媒體將抽象的過程直觀動態地演示出來，展示理論知識的推導過程，使學生易于理解知識的本質，幫助學生突破思維的局限性，把握知識難點。例如，在“圓錐與圓柱”的教學中，教師先借助多媒體給學生展示了什么是圓柱與圓錐。教學了圓柱體側面積公式后，教師向學生提出了一個問題：“圓柱的體積怎么計算？”學生們思考一會兒后，教師接著提示他們：“其他立方體體積公式大家還記得嗎？”有學生回答長方體體積等于長乘寬乘高，也有同學回答底面積乘高。這時，教師反問學生圓柱的體積會不會也是底面積乘高，并通過多媒體播放了一組底面積與高都相等的長方體與圓柱，通過將圓柱體均分成32份，重新組合得到一個近似的立方體，給學生建立起圓柱體與這個近似立方體的體積相等的關系，并展示給學生：當平分的份數非常大時，組合后的物體可以看作標準立方體，通過已知的體積公式就可以計算圓柱體的體積，推導出圓柱體積公式為V=sh。

新技術的演示方式靈活，并且不受場地等因素的限制，能形象地展示課本中的知識內容。利用新媒體技術彌補學生抽象思維的不足，可以幫助學生深入理解數學知識，在實際教學中達到事半功倍的效果，從而突破傳統教學模式中的難點。

三、即時互動，因勢利導

教學過程應該是一個師生互動、共同學習的過程。在實際教學中，通過新媒體技術建立與學生即時互動的環節，可以更好地增強學生的參與意識。同時，新媒體技術的便利也為師生提供了一個更優質的平臺，使教師能夠有效地引導學生理解知識。例如，在“因數與倍數”的教學中，教師通過多媒體給學生展示了一個例子：小明有12塊糖果，他想把這些糖果平分給幾位同學，那么大家來思考一下，糖果可以平分給幾位同學呢，可以有多少種不同的情況呢？學生經過思考后，得到了以下5種結果：可以分給2個人（2×6），3個人（3×4），4個人（4×3），6個人（6×2），12個人（12×1）。這時，教師在多媒體上列出了以上幾種分糖的情況，給大家講解了因數與倍數的概念，同時給大家放出一種特殊情況：小明一個人把12塊糖都吃了，有同學迅速反應過來，因為1×12=12，所以12共有6個因數。分糖這一例子的互動，讓學生對本節課的兩個主要概念有了深刻的理解。

有效的即時互動可以讓學習更高效，能夠引導學生吸收知識，提高能力。傳統的教學互動往往需要借助教具、板書，師生之間的互動不夠高效，而借助新媒體技術教學有助于提高教學即時互動的有效性，引導學生更好地融入到數學學習中。

四、結束語

新媒體技術的優勢可以有效彌補傳統教學模式的劣勢，豐富教學內容，能夠將理論知識以多元化的形式形象地展示出來，讓學生真正探求到數學的奧秘，在課堂上全身心投入。因此，教師應該改進教學方式，運用新技術，在實踐中構建高效的數學課堂。

參考文獻：

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