利用鄉土文化資源拓展語文教學摭探

陳衛華

摘 要：在語文教學中，教師應積極開發和利用課程資源，開展各種活動，比如將鄉土文化資源引進到語文課程中，以此來拓展學生的學習空間。同時，要使語文知識和內容豐富多彩，教師還應加強學生對家鄉的認識和熱愛，活化語文課堂，不斷提高語文的教學質量和教學水平。

關鍵詞：鄉土文化資源；初中；語文教學；傳統文化

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）12-0028-01

鄉土文化是我國重要的優秀傳統文化，語文學科作為一門文化基礎課程，在文化的研究、文化的傳承中發揮著重要的作用。因此，教師要充分利用鄉土文化資源來拓展語文教學內容，豐富學生的文化知識，培養學生的文化意識，傳承我國的優秀傳統文化，加強語文和實際生活的聯系，以適應新課標的要求。

一、利用鄉土文化資源拓展語文教學的重要性

鄉土文化資源和學生的生活息息相關，在語文教學過程中，教師可以充分利用鄉土文化資源來拓展語文教學，拓展學生的視野，豐富學生的知識面。同時，鄉土文化資源是我國優秀的傳統文化資源，鄉土文化能夠體現當地人民的生活、社會風貌、歷史進程和民俗風情等，具有重要的研究價值。將鄉土文化資源應用到語文教學中，可以加強學生對鄉土文化的理解和認識，了解鄉土文化的內涵。學生通過語文學習，不僅能掌握一定的鄉土文化知識，還能有效傳承當地的鄉土文化。因此，將鄉土文化資源引入到語文課程中是非常有必要的。

二、利用鄉土文化資源拓展語文教學的措施

（1）充分挖掘課本上的鄉土文化資源。鄉土文化的內涵比較廣泛，主要包括歷史名人、節日習俗、名勝古跡和方言文化這幾個方面的內容，這些體現一個民族或者一個地區的文化象征，能夠在一定程度上體現地方發展的特色。語文教材中有很多體現一個地方鄉土文化的課文，教師在教學過程中以要充分挖掘這些鄉土文化資源，將其作為教學素材來開展教學。這樣學生掌握的不僅僅是一篇課文，同時還能夠透過這篇課文來學習、掌握或者了解一個地方的發展特色、文化特色和民俗風情等，以此來拓寬學生的視野。課文中的鄉土文化一些是學生非常陌生的，一些則是學生比較熟悉的，還有一些是學生非常不熟悉的，很多文學作品都體現了鄉土文化。因此，教師就要針對教材中的鄉土文化資源來開展教學，并開設鄉土文化閱讀課來增長學生的見識，培養學生的鄉土自豪感。例如，在講解《端午日》這篇文章時，整篇文章是圍繞端午節賽龍船的場面來進行描寫，這篇課文的作者是沈從文，描寫的是沈從文先生的家鄉——湘西的端午習俗，穿新衣、吃魚吃肉、賽龍舟、追鴨子、用雄黃蘸酒畫王字等。在教學時，教師要抓住湘西端午習俗來進行課文講解。同時，教師也可以從網上收集一些湘西端午習俗的視頻、圖片等來拓展教學，充分挖掘課本上的鄉土文化資源，拓展語文教學。

（2）將鄉土文化資源滲透到課堂教學中。利用鄉土文化資源來拓展語文課堂，還要求教師將鄉土文化資源滲透到課堂中。課堂是學生獲取知識的重要場所，教師將鄉土文化資源引入到教學中，就可以讓學生充分掌握鄉土文化資源相關知識。例如，《美麗的西雙版納》這篇課文主要介紹的是西雙版納的美麗、富饒、神奇的自然風光和人文景觀，是一篇充滿民族風情的游記，表現了作者熱愛少數民族文化和我國美麗風光的情感。在教學過程中，教師就可以將西雙版納的一些鄉土文化資源滲透到教學環節中，以此來增強學生對西雙版納鄉土文化的了解和認識，一方面可以豐富學生的知識，另一方面也可以幫助學生更好地理解文章的思想和作者的情感。在教學過程中，教師可以充分利用多媒體來展現西雙版納美麗的風光，同時播放傣族民歌《月光下的鳳尾竹》創設情境，讓學生通過音樂和圖片來感受西雙版納的風土人情和鄉土文化。另外，在教學過程中，教師也可以引入本土的一些鄉土文化資源，如將“啟海文化”引進課堂，加強學生對本土文化的認識。

（3）開展鄉土文化的綜合實踐活動。新課標非常注重學生的實踐教學，在語文教學中也是一樣，教師應積極響應新課標的號召，開展各種綜合實踐活動來培養學生的實踐精神和實踐能力。將鄉土文化資源引進語文課堂中是一種有效的途徑。同時，教師也可以帶領學生走出語文課堂，進入到實際生活中去體會和感悟鄉土文化，積累鄉土文化知識。教師可有結合當地的文化特色和鄉土文化資源來制定鄉土文化風景游覽路線，帶領學生深入到一個地方去感受當地的文化、民俗風情，讓學生領悟到鄉土文化的內涵和意義，真正實現鄉土文化的傳承和發展。

三、結束語

總之，利用鄉土文化資源來拓展語文課堂教學具有重要的意義，可以豐富學生的語文文化知識，拓展學生的知識面，傳承我國的鄉土文化。在實際的語文教學中，教師要充分挖掘教材中的鄉土文化，進行針對性講解，同時在相關的課文中滲透鄉土文化資源。同時，教師還可以積極開展實踐活動，讓學生在語文實踐活動中親身感悟和體驗鄉土文化，從而發揮鄉土文化的良好作用和效果。

參考文獻：

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