高中英語教學中德育的滲透摭探

李祥勤

摘 要：作為一線高中英語教師，除了教授學生語言知識，還應該注重培養學生的優良品德，真正做到教書育人。文章從英語教學的教學活動前、中，后三個方面，研究高中英語教學中德育的滲透。

關鍵詞：英語教學；德育滲透；學習方法；教書育人

中圖分類號：G631；G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）12-0016-01

當前，學生在英語課上缺乏興趣，不認真學習的現象較為突出。尤其是對于一些基礎薄弱、來自農村的學生，問題更加明顯，這些問題很值得教育工作者反思。德育工作是一項任重而道遠、堅持不懈的長期工程，它不僅是班主任的責任，更是每一位教師義不容辭的責任和義務。作為一線高中英語教師，其責任不僅僅只是傳授語言知識，更應對加強對學生思想品德的教育，關注學生綜合素養的發展，將德育滲透到平日的教學活動中，真正做到教書育人。下面，對高中英語教學中德育的滲透進行探討。

一、在課堂教學活動前，制定合理的教學目標

教師不能只局限于單純的語言教學，更注重培養學生良好的道德情感、跨文化意識，引導學生形成良好的道德品質。例如，在外研module 5“A Life in Sport”一課的教學中，教師在目標設定時，不僅要讓學生了解Li Ning在職業生涯以及退役后的從商經歷中取得的重大成就，更重要的是讓學生體會Li Ning成功背后所具備的堅持不懈、意志堅強、吃苦耐勞、百折不撓的高貴品質。同時，教師要在此目標下預設一些問題和活動讓學生去體會這種精神品質，并讓他們對比自己的學習和生活，達到情感的共鳴。

二、在課堂教學活動中，根據目標層層展開教學活動，保證教學目標的順利完成

（1）建立和諧的師生關系。語言是思想、文化、信息的載體。英語學習應該具備思想文化信息的交流，而平等民主的師生關系是進行有效交流的前提。要營造和諧輕松的學習氛圍，教師就要努力創設趣味化、活動化的課堂，吸引學生的注意力，使學生喜愛課堂并能積極投身于英語學習和自主發展中。英語課堂不僅是知識信息的交流過程，更是師生情感交流的過程。教師通過預設的具體情境，讓學生感同身受，能激發他們的學習熱情和參與的欲望。比如，教學module 4“The Magic of the Mask”一課時，教師可讓學生介紹中國的傳統節日，從而對傳統文化進行滲透。同時，教師拋出問題：How to celebrate the festival？Why do we celebrate the festival？這樣，學生小組合作討論，能達到情感的交流與升華。

（2）鉆研教材，挖掘課文內容中滲透的情感教育的內容，從而轉化為教學內容的一部分。外研版教材話題廣泛，涵蓋了自然科學、歷史地理、名人名勝、環境保護、語言文化、文學藝術、風俗習慣、人際關系等，內容貼近學生的生活實際，富有時代感，有助于開闊學生的視野，具有較強的感染力。教師充分挖掘教材的思想因素，對于提高學生的思想素質、樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有積極的作用。比如，教學Module 6“Saving the Antelopes”一課時，教師可以讓學生觀看野生動物的現狀以及面臨危機的視頻和閱讀一些相關的資料，讓學生去設計保護野生動物的海報和廣告語，從而了解野生動物保護的緊迫性，進而升華到人與自然的和諧的重要性。這樣，就能達到情感的共鳴：Protecting animals is to protect ourselves！

（3）教師要以身作則，給學生樹立良好的榜樣。首先，教師要做到“以德樹人”。教師是用人格感化人格的特殊職業，教師在課堂上的一言一行都在潛移默化地影響著學生。常言道：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”可見身教重于言教。《中小學教師職業道德規范》要求教師要做到：愛國守法，愛崗敬業，關愛學生，教書育人，為人師表，終身學習。教師應該以勤奮好學的工作態度、積極樂觀的生活態度、寬容平等待人的處世態度，堅持不懈的意志品質，在無形中感染著學生。高中英語教師只有不斷提高自身的素質，才能有效地保證德育在英語教學中的滲透。

三、利用課外活動進行德育滲透

教師可以組織一些以德育為主題的多種形式的活動，如英語演講、英語知識競賽、英語廣播、英語墻報等形式來進行德育滲透。同時，教師還可引導學生去讀英語報刊、聽英語時事新聞、讀英語名著，隨時隨地進行思想品德的教育。總之，教師要利用一切可以利用的資源，對學生進行政治、思想、道德和心理品質教育，寓德育于高中英語教學之中。這樣，學生在娛樂中接受知識的同時，也受到了德育的熏陶。

四、結束語

總之，要想成功把德育滲透到英語教學中，教師必須確保教學思想的統一，教學目標的合理定位，教學內容的深入挖掘和靈活處理。英語課是思想品德教育的廣闊天地，教師只有精心鉆研教學內容，挖掘其豐富的思想品德教育題材，寓思想品德教育于英語教學之中，用正確的思想、觀點、品行育人，有計劃地對學生進行正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀的教育，才能讓學生形成健康的世界觀、人生觀、價值觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]余麗華.高中英語教學中德育滲透研究[D].華中師范大學，2011.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.