初中物理學科實施有效教學評價探究

李果

摘要：在初中物理課堂上對學生實施評價是一種普遍的教育現象，也是物理課堂上教師與學生進行互動的形式之一。評價的主要目的是為了幫助學生更好地展開物理學科學習，教師對課堂評價的把握是非常關鍵的，適時適度的科學合理評價發揮著重要作用。

關鍵詞：初中物理；課堂評價；適時適度；科學合理

初中物理課堂教學評價應該以《基礎教育改革剛要f試行）》為指導，以初中物理課程標準為依據，貫徹“以學生發展為本”的教育改革核心理念展開。教學評價貫穿于物理學科教育教學的全過程，在其中發揮著重要的積極作用。在初中物理課堂展開教學過程中，教師對學生所做的評價不僅能及時對學生的學習結果和狀態進行反饋，也能夠激發學生的學習積極性和主動性，糾正或提醒學生與物理課堂學習無關的其他行為，保證課堂教學紀律和教學進程的順利推進。

本文將教學評價的定義界定、功能和評價類型綜述、初中物理課程實施教學評價需要遵循的原則等方面進行簡單的探討。

一、教學評價的定義界定、功能和評價類型綜述

1.定義界定。“評價”是“評定價值”的簡稱。評價是實施主體對接受客體展開的一種觀念性的把握，是主體對客體有沒有價值或者價值大小的判斷。從本質上來看，評價是客體滿足主體需求和要求的一種價值判斷活動。而教學評價則是其中一個領域或一個方面的評價，其評價主體一般是教師或教育從事人員，學生一定條件下也可以作為評價主體。教學整體及教學的某一方面都可以作為教學評價的客體，它包括教學的多個方面：教學目標、教學方法、課程、教師的講課質量、學生的學習情況和發展情況等。中小學常見的教學評價主要以學生的學習質量和發展情況作為客體，因而在教學過程中開展的課堂評價是重要組成部分之一。

2.功能概述。教學評價在不同的環境和條件下發揮著種種不同的作用，人們經常強調著教學評價選拔功能。隨著教育改革進程的不斷推進，人們越來越重視評價的反饋改進和調節的功能，很多的教育專家也一致認為教學評價最主要的功能是進行信息的反饋，利于及時作出教學或學習上的調整，充分為學生和教師服務。教學評價就應該關注學生的學習過程和發展階段，對其進行形成性評價，充分發揮教學評價的反饋改進和調節功能。

尤其當下在我國基礎教育改革發展階段，教育工作人員應該客觀全面的理解教學評價的實質意義，采取正確的課堂評價方式，促進基礎教育改革和學生的發展。教學評價的功能是多重復層次的，在不同的環境和條件下具有不同的要求，既可以所有功能兼備發揮也可以偏重某一或某些功能而減輕另一些功能的發揮。通過眾多資料的整合，大致上可以將教學評價功能概括為診斷、反饋、定向、證明和教學幾個方面，每一個功能都發揮著其應有的作用，

3.教學評價分類。教學評價根據不同的標準可以進行不同的分類，一般最常見的是根據評價功能，可分為總結性評價、形成性評價和診斷性評價三種。另外，根據群體的基準水平為標準，可以分為相對評價和絕對評價；根據評價的手段，可以分為定性評價和定量評價等多種類型。

二、初中物理課程實施教學評價需要遵循的原則

1.教學的系統性與素質教育要求相適應的原則。課堂教學是一個完整的教學系統，教學評價要反應教學目標、教學規律等多方面內容，要能夠適應物理課堂教學的基本要求，要更好的發揮其輔助教學的作用。另外，教學評價要很好的突出素質教育對物理學科課堂教育的基本要求，要著重體現“以學生發展為本”的基本要求，促進學生全面個性發展。

2.要堅持教師教育評價和學生學習評價相結合的原則。學生的學和教師的教是初中物理課程展開必不可少的兩方面，是以教師為主導促進學生主體性發揮的雙向教學活動。在此過程中，教師要進行積極的引導和講解，通過師生之間的互動來完成教育目標和內容，而教師主導作用的發揮，必須依賴于學生的主體地位和主體性的發揮。所以，教學評價必須將學生和教師兩個方面進行有機的結合。

3.教學評價科學合理且具有教師個人特色，具有新穎性原則。教學評價體系在符合學生基本情況的基礎上極具教師個人特色，對學生來講是最好的。在科學合理的前提下進行一定的創新和發展，賦予其一定的新穎性，一方面，展開對教學或學生的積極評價，另一方面，也不至于引起學生們的反感。

4.激勵性原則。實施教學評價體系的最終目的是促進學生的發展，其必須要遵循激勵性原則，這樣才能夠充分發揮其功能，增強學生的信心，為學好初中物理課程奠定良好的情感態度基礎。

5.實施教學評價要便于操作，遵循可行性原則。可行性是實施教學評價的必要前提，如果沒有可行性，我們把評價標準和步驟等安排，計劃得再完美也沒有實際意義。教學評價必須具有可感性、可觀性和可量性，以便于評價主體實時進行反饋和判斷。評價體系要注重質性評價和量性評價；總結性評價、形成性評價和診斷性評價的結合，共同發揮其作用對學生展開綜合評價。

以上是根據自我的見解所提出來的實施教學評價應該遵循的五個原則，當然，教學評價在不同的環境和條件下發揮作用不同，教師應該根據具體實際情況作出靈活的調整，只要是利于物理“教”與“學”都可以適當采納實施。

要在初中物理課程上實施有效的教學評價，首先還要有一套適合初中物理課程的教學評價體系標準，這是展開教學評價的依據。而這個評價體系需要在物理教學實踐中不斷的調整完善，結合具體實際作出調整，最終形成一套極具物理課程特色，又符合各方實際的教學評價體系，以促進學生的全面發展。初中物理課程教學中尤其是要重視對學生進行課堂評價，及時的展開有針對性的評價，加深學生的印象和記憶，發現問題，利于學生和教師及時作出調整和改進，才不至于問題的疊加累計，導致最終查漏補缺難度較大。

合理科學的教學評價才具有積極地作用，反之則會適得其反。因而，教師或教育從事工作者必須本著尊重原則實事求是，客觀的實施評價。