巧用前置性作業提高小學英語課堂教學效率的思考

許虹

摘 要：前置性作業是英語課堂教學的前提，教師應該根據教學要求和教學目標設計前置性，結合學生特點設計相應的任務，不僅有助于提升英語課堂教學質量和效果，而且對于學生全面發展和進步起到至關重要的作用。

關鍵詞：前置性作業；小學英語課堂；教學效率

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A收稿日期：2018-01-05

一、前置性作業以課本為基礎，為學生設計任務型作業

在小學教學的過程中，學生群體比較特殊，具有年齡較小、活潑好動、好奇好玩等特點，其對前置性作業的認識并不是很深刻，若是前置性作業不具有思維引導、興趣吸引、任務遞進等特點，學生在前置性作業中就難以達到相應的目的。為此，教師在設計前置性作業的時候，應該從學生的角度出發，把握英語課本的主要內容，將預習任務合理分配給學生，作業應該充分體現探索性、有趣性等特點，便于學生積極主動加以完成，提高學生的學習質量和學習效果。例如，在學習26個字母的時候，為了讓學生記住和理解這些字母，教師應可以為學生布置一個貼圖游戲，用一張紙剪成26個字母貼，由學生根據自己的喜好編制成相應的圖案，可以是動物，也可以是植物，還可以是想象的事物。學生在進行貼圖的時候還能夠有效地認識外界事物，同時不斷提升學生的動手實踐能力，豐富學生想象空間，便于學生全面發展和進步。為此，教師可以為學生選取相應的英語口語表達的音頻或者視頻，為學生布置跟讀學習任務，以這種形象和具體的英語學習方式，帶動學生進行自主學習，便于學生全面發展和進步。此外，還應該從實際出發，引導學生多讀多看多寫英語單詞和句式，同時積極鼓勵學生用英語單詞、句式表達自己的想法，換一句話來說，就是鼓勵學生應用英語與他人進行溝通和表達。培養學生的英語口語表達能力、激發學生學習英語興趣對于學生以后學習起到至關重要作用。學生通過字帖、跟讀、模仿等方式，可使得前置性作業具有形象具體、生動有趣等特點，便于學生自主參與，為課堂教學奠定扎實基礎。

二、前置性作業應該突出重點，帶有明確的學習目標

前置性作業是指在課堂教學之前，教師根據學生特點，結合教學要求，為學生設計預習性作業，是學生獨立完成學習任務的具體載體。所以，在英語教學過程中，前置性作業的設計應該始終貫徹學習目標、突出重點的原則，能夠結合學生特點，充分調動學生的積極主動性，便于學生能夠運用以往的知識、方法加以解決，從而達到相應的學習目標和學習要求。當然，為了學生更好地學習英語知識，激發學生的學習興趣和愛好，前置性作業的設計應該重點突出作業的遞進性、層次性和探究性，使得學生能夠積極主動參與其中，從而達到相應的學習目的和學習效果。

三、前置性作業應該注重情境的創設，保證學生能夠積極參與其中

在英語教學實踐中，教師應該圍繞教學目標、教學要求、學習方式、評價結果等方面內容，為學生設計相應的英語學習情境，保證前置性作業具有開放性特點，使得每個學生在進行前置性作業的時候，能夠充分發揮自己的知識和能力，達到“有話可說、說話不一”的效果和目的，從而促進學生的自主學習能力。所以，教師在設計前置性作業的時候，應該保證作業能夠讓學生獨立完成，并且要給學生留出空間，讓學生有時間有機會選擇、決定，去思考、去感受、去創造、去實踐、去應用。換一句話來說，前置性作業是以學生生活經驗作為立足點，使前置性作業具有活力和動力，便于學生積極參與前置性作業的訓練過程中，從而保證學生學習英語的質量和效果。經過這樣的練習， 學生既順利內化英語知識，又能在實踐生活中運用英語進行變表達，為學生英語綜合能力的提升提供有效助力，同時也為以后的英語學習提供良好基礎，便于學生德智體美勞全面發展。

在小學英語教學過程中，保證英語教學質量和效果是一線英語教師的重要任務和教學目標。前置性作業作為學習新知識的重要訓練方式，在英語教學實踐中具有重要地位，它不僅注重學生主體地位，也注重教學內容的滲透和呈現。為此，在設計前置性作業的時候，教師應該把控其情境性、開放性、參與性等特點，使得作業帶有任務、探究的意蘊，便于學生積極完成，從而全面提升學生的英語綜合能力。

參考文獻：

[1]倪瑤海.巧用前置性作業，提高小學英語課堂效率[J].小作家選刊， 2017（10）.

[2]朱 潔.巧用“前置作業”，提高英語教學效率[J].黑河教育， 2017（12） ：59-60.