淺談少數民族地區小學班級管理現狀及對策

王吉光

摘 要：教育肩負著培養社會主義合格人才的重任，少數民族地區教育教學水平關系著我國整體教育水平的提高。良好的班級管理對于教育教學水平的提高具有積極的促進作用。文章對少數民族地區的小學班級管理現狀進行考 察，發現了其中存在的一些問題，并提出了建設性的意見，這些意見為提高少數民族地區的小學班級管理水平提供了理論支持。

關鍵詞：班級管理；語言障礙；心理

中圖分類號：G625.1文獻標識碼：A收稿日期：2018-01-01

由于多種因素影響，長期以來，少數民族班級的管理模式非常落后，落后的班級管理模式也在一定程度上影響了民族地區素質教育水平的提高，因而加強少數民族班級的管理對于提高少數民族的地區素質教育的水平、提高少數民族學生素質、縮小少數民族地區教育與其他地區教育的差別、促進教育事業的均衡發展具有重要意義。

一、少數民族地區小學的班級管理現狀

班級是學校的重要組成部分，從班級管理的角度來說，班主任在班級管理方面具有不可替代的作用。班級管理質量直接影響到學校班級管理的整體質量的提高，由于少數民族學生在思想以及文化上的差異，常規的班級管理方式很難取得良好的效果，從對少數民族班級管理情況的調查結果來看，其班級管理方面主要出現了以下幾種狀況。

1.語言交流不暢

隨著經濟往來的增加，許多少數民族學會了漢語，少數民族地區學校也在大面積普及雙語教學，但是雙語教學的效果卻并不令人滿意，在很多場合語言溝通障礙仍然存在，在班級管理方面也是這樣。由于語言方面的障礙，班主任與學生家長之間的溝通非常少，而且一旦脫離了學校這個環境，學生在日常生活中幾乎不使用漢語進行溝通，而是用自己本民族的語言進行交流，這種情況對漢語教學的鞏固是非常不利的，除此以外，一些教師也缺少使用普通話的意識，他們經常使用本民族語言進行教學，在這種教育環境下，學生就更不注重普通話學習了。

2.班主任專制管理

現代高科技的通信設施使得信息的交流變得更加快捷，學生獲取信息的渠道也非常多，自我意識也非常強。教師應根據學生自我意識強的特點，采取民主的方式實行班級管理，通過正確引導，培養學生的獨立意識與邏輯思維能力，使班級管理向著良性的方向發展。

小學生通常崇拜的對象就是班主任，他們對班主任的信任度甚至超過了父母。很多學生對班主任布置的任務都會認真完成，但是卻不愿意理會父母讓自己完成的事情。如果班主任不能很好地利用學生對自己的信任，而是將信任變成一種專制的話，就會改變學生的認知，使學生成為只會機械服從而不會獨立思考的木偶，獨立思考能力受到限制，創造性也就不能得到充分發揮。

3.班級管理不均衡

有的班主任喜歡學生學習能力與交際能力都強的學生，給予他們的關注也就更多，使他們這方面的能力變得更為突出。而對學習能力與交際能力弱的學生關注度低，致使這部分學生的能力不能得到有效的提高，二者之間的差距也就愈來愈明顯，長此以往班級內就會形成兩極分化的局面。

教師在個人喜好的驅使下對學生的態度也會產生很大差異。學習好的學生即使犯了錯誤，教師也不會對其進行嚴厲的批評，而學習不好的學生犯了相同的錯誤時，就會遭到嚴厲的批評，甚至還會被當做典型，時常在學生面前提起。出現差別對待的最根本原因在于教師對學生缺乏充分的了解與認識。只有對學生進行充分的了解，掌握學生的特性，才能夠對學生的成長有所幫助。

4.不重視學生的心理健康教育

少數民族多生活在欠發達地區，為了生活，很多學生家長都選擇到外地打工，而將教育孩子的責任留給了爺爺奶奶或是姥姥姥爺，而爺爺奶奶或是姥姥姥爺的年紀大，教育思想也落后，在教育下一代時對吃穿住行方面比較關心，而對學生心理需求方面關心比較少。由于缺少父母的關愛，學生得到的親情是不完整的、有缺失的，因而這些學生身上也極易出現沖動、叛逆、易怒甚至是自閉的心理問題。而在學校教育中班主任也往往只關注學生的學習與生活情況，對學生的心理狀況則很少關心，不能及時發現學生的異常心理，并給予疏導。

二、解決少數民族地區小學班級管理問題的有效策略

1.重視普通話教學

推廣普通話教學可以增進民族之間的交流，破除不同民族交流時的語言障礙，可以提高少數民族地區學校的教學質量，同時也可以提高少數民族的歸屬感與對中華民族的認同感。而學校則應充分發揮對少數民族進行普通話教育的主陣地作用，做好普通話教學工作。

首先，教師應該不僅在課堂上使用普通話進行教學，同時也應鼓勵學生在課下也要使用普通話進行交流。這種方法不僅有利于學生普通話水平的提高，同時也為學生彼此之間的交往搭建了一座橋梁。其次，教師還要為學習普通話創建一個有力的學習環境。如利用班會或是課外活動，舉辦普通話比賽或是趣味競賽，對在比賽中取得名次的同學給予一定的獎勵，以激勵獲獎學生本人以及其他同學學習普通話的興趣。最后，鼓勵學生把普通話帶回家，使父母也接受普通話的熏陶，讓他們的普通話水平也得到提高，最終掃除教師、學生與家長溝通的語言障礙。

2.從父母的角度出發關注學生的心理發展

在學生的成長歷程中，父母是他們的第一任老師。而在與學生長時間相處的過程中，教師的習慣與思想也會像家長一樣影響學生，因而在班級管理中，教師不僅要從教師的角度出發去思考問題，而且還要從家長的角度出發使班級管理更加完善。不僅要關注學生的學習成績與生活，同時要細心觀察學生的行為，體會學生的心理，掌握學生的心理動態，及時發現學生的異常心理，要讓學生感受到家人般的關懷，進而積極進步、努力學習，班級管理從而也會取得良好的效果。

3.采用以學生為主體的管理辦法，平等對待每個學生

在班級管理中尊重學生的主體地位，促進學生的個性發展，保護學生的人格尊嚴，耐心對待每個學生。不僅要關注學習好、品行優的學生，對于后進生也要給予足夠的關注，課堂上多提問，不會的問題課后輔導，及時發現后進生身上的閃光點，并給予表揚。以平等的態度對待學習不好的學生，平時與他們多談心，幫助后進生樹立學習的興趣與信心，對學生進行規范教育，使學生養成良好的行為習慣與學習習慣。

培養班級干部，讓班級干部來管理班級，做班級干部的堅強后盾。將一些班級管理事務交給班級干部處理，對于班級干部在班級管理中的失誤進行正確引導，使他們在吸取教訓的基礎上提高自己的管理水平，同時引導他們正確使用管理班級的權利，引導他們避開班級管理的誤區，班級干部是班級工作的決策者與執行者，而不是班級的集權統治者，要在各方面發揮骨干與帶頭作用，為建設優秀班集體增光添彩，以此使班級管理工作向著良性方向發展。

三、總結

少數民族班級管理是民族學校教學工作中的重要組成部分，也是良好校風校貌建設中不可或缺的內容，教師在班級管理中要充分考慮到學生的民族特點，運用智慧采取合適的方法對學生進行管理，為促進學生健康發展創建良好環境。

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