拉近數學與生活的距離，快樂學習

游祖鋆

摘 要：藝術家們通常信奉一個很樸實的哲理：藝術來源于生活，又高于生活，但歸根結底是為生活的需要。同樣數學也是源于生活的需要，生活的需要催生了數學知識的發展。文章淺析如何拉近數學與生活的距離，使學生快樂學習。

關鍵詞：數學；源于生活；快樂學習

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A收稿日期：2018-01-08

一、貼近生活，發掘學習數學的源泉

在教學實踐過程中，通過總結教學經驗和理論，教育界逐漸認識到教學內容生活化的積極意義，通過教學內容的生活化，學生對教學內容更容易理解和接受，學習興趣明顯提高。數學教學本身理論知識相對抽象，學生學習數學知識會有一定的難度。教師通過將理論知識與生活中的現象相結合，便于把抽象的理論具體化，因此在教學過程中不但能夠培養學生的思考和動手能力，也能夠推動小學數學教學的進一步發展。

例如，教學“萬以內數的讀法”時，我了解到許多學生對讀法已經基本掌握，但是在一些特殊數字上還缺乏一定的準確度。因此，在教學活動中教師可以將生活中接觸到的數字和一些學生容易出錯的數字收集起來，然后在課堂教學活動中讓學生討論分析。作業目的明確后，學生很快從報紙、雜志、商店廣告單等材料中發現了許多萬以內的數，如摩托車每輛4306元，福建全省人口約3000萬人，飛機每小時飛行1050千米……在課堂上，我首先通過小組合作學習模式，給學生進行合理分組。以容易出錯的帶零的數字為例，讓學生通過小組分組，分辨數字中沒零的數、有零的數或者不同位置帶零的數，然后在小組內，讓一些已經掌握讀法的學生教會沒有掌握的，然后通過課堂展示考查學生的掌握情況，對存在不足的地方，教師及時地進行補充和教學。學生們掌握了讀數的方法后，再通過相關練習進行鞏固學習，如了解家到學校的距離、學校的圖書數量、班級的板凳數量、操場的面積等數字，通過構建情景教學的模式，讓學生們深入到情景教學之中，進而加深學生對知識點的印象和理解。同時也有助于提高學生思考能力，對運用數學知識解決生活中的實際問題有十分積極的影響。

二、感悟生活，提升學習數學的動力

許多抽象的數學知識在我們的生活中都能找到大量的具體原型。如在教學軸對稱圖形這一課題時，也可以結合生活中的具體現象，先讓學生自己觀察生活中遇到的軸對稱圖形，然后在課堂教學活動中提出來，教師根據學生總結的軸對稱圖形，讓學生們先進行分析點評，最后再進行總結分類，如飛機、汽車、魔方、樹葉、桌子等，充分激發學生的想象力和創造力，同時也能夠讓學生在生活中感受數學知識的存在。

數學課程標準指出，小學數學教師要著重培養學生的創新能力，讓學生通過自己的實踐結論去辨別真偽，而不是墨守成規、迷信權威，這是我國素質教育中的一個重點內容。小學數學學科的特點是拓展學生思維、培養學生的創新能力，它是一門能更大限度地開發學生潛能的課程。當前對學生綜合性和實踐性能力的要求越來越強，這就要求教師著重培養學生獨立思考問題的能力，并且能夠進行創新。因此，老師在課堂上要鼓勵學生大膽提出疑問，闡述自己的觀點，嘗試研究新的結論。

例如，在教學《10的分與合》后，我給學生設計了“購物”這樣一個情境。“給你10元錢，讓你買你喜歡的物品，你應該付多少錢？營業員應該找回多少錢？”之后出示商品的價格：鉛筆1元，小刀4元，橡皮3元，鋼筆6元，水彩筆8元。

這個涉及學生日常生活實際的情境引起了學生們濃厚的興趣，他們都積極地尋找自己喜歡的物品。并且很快做出分析：買1元的鉛筆，找9元；買3元的橡皮，找7元；我需要水彩筆，花去8元，應找2元；有的說要買4元的小刀和6元的鋼筆，不用找錢了……這樣讓學生將學到的知識應用于解決生活中的實際問題，既培養了學生的應用意識，又調動了學生在實際生活中運用數學的積極性，真正體現了數學源于生活、寓于生活、用于生活這一理念。

教師不僅要教給學生理論知識，更重要的是要使學生掌握到學習小學數學的方法，培養學生良好的學習習慣，發揮和調動學生學習的積極性和主動性。教學活動中要重視數學理論知識和生活現象的結合，這樣，學生對數學的學習就會產生濃厚的興趣，并從中體驗到學習數學的無窮樂趣！

參考文獻：

[1]陳蘭潔.拉近數學與生活的距離，提高數學教學效果[J].中學數學研究（華南師范大學版），2014（22）：7.

[2]顧國新.數學實踐活動：拉近數學與生活的距離[J].江蘇教育，2011（7）：57.