高中生物高效課堂構建探討

趙潔

摘 要：素質教育改革背景下，對高中生物課堂教學也提出了新的要求，文章簡單介紹了目前高中生物教學中存在的主要問題，并詳細地探討關于構建高效課堂的具體策略，希望能夠幫助廣大生物教師有效提高生物課堂的教學質量水平，促進高中生綜合素質的全面發展。

關鍵詞：高中生物；高效課堂；教學方法；策略探討

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A收稿日期：2018-01-05

一、高中生物課堂教學中存在的問題分析

受傳統應試教育理念的影響，目前許多高中生物教師在開展課堂教學活動時仍然習慣于采用傳統的教學手段，具體表現為以下幾點問題：

一是教學手段單一枯燥。教學方法的選擇對課堂教學質量有著很大的影響，而就目前而言，多數生物教師在平時的教學中依然采用傳統的歸納法、講授法等教學手段，對演繹法、實驗法等新型的教學手法則較少嘗試，以致課堂教學氛圍枯燥乏味，學生逐漸失去對這門課程的學習興趣，從而使得課堂教學效率大打折扣。

二是課堂組織的有效性低下。素質教育改革背景下，盡管部分教師已經充分認識到高效課堂教學的重要性，在平時的授課過程中也會有意識地運用小組討論的方式來開展教學活動，但由于缺乏足夠的教學經驗和理論指導，所以還只是停留在表面淺層次的水平上，課堂組織的有效性不高，難以達到培養學生實踐應用能力的教學目的。

三是教學活動缺乏師生互動。學生是課堂教學活動的主體，雖然許多教師在備課環節有考慮到學生部分，并且也針對教學內容設計了一些提問，但這些問題的答案卻往往只有肯定和否定兩種，導致課堂提問流于表面形式，教師與學生之間缺乏必要的互動交流，學生的想法得不到教師的鼓勵和支持，長期處于這種教學模式下，學生必將逐漸喪失學習的主動性和積極性，不利于高效生物課堂的構建。

二、高中生物高效課堂構建的有效策略探討

1.構建開放型的教學課堂

高中生物教師在構建高效課堂時一定要充分考慮到班上不同學生個體之間的差異性，對課堂教學內容進行合理的規劃布局。例如，在分配學習小組時，首先要保證每個小組的平均學習水平相當，其次要考慮到男女比例協調、成員性格互補等各方面要求，為構建開放型的高效課堂提供必要的前提條件。最后教師在設計教學方案時，還需充分考慮與學生之間的互動交流，課堂上留給學生足夠的自我展示空間，鼓勵他們大膽發表自己的看法。一方面，可以有效調動學生參與課堂教學活動的積極性；另一方面，則有利于培養高中生的創新思維能力，促進其生物知識綜合素養水平的提升。

2.采用科學的教學方法

選擇合適的生物教學方法是構建高效課堂的關鍵所在，教師除了要明確和細化教學目標，還應綜合運用多種科學的教學手段以切實提高課堂教學效率，培養高中生的創新思維意識和實踐應用能力。例如，在講解“光合作用”這部分的內容時，教師可以先利用多媒體教學軟件播放一組視頻內容，讓學生初步了解光合作用的過程和發生原理，然后再通過實驗教學引導學生進一步深入探究光合作用的發生條件、生成產物、對環境的影響作用等內容，加深他們的學習印象。

3.聯系生活實際開展教學活動

生物是一門以研究自然科學為主的學科，與現實生活之間存在十分密切的聯系。因此，高中生物教師在構建高效課堂時，不妨適當地與生活實際相結合，拓寬課堂教學內容。將生物課堂教學與生活實際相結合，一方面，有助于營造生活化的教學情境，激發學生對生物這門課程的學習興趣；另一方面，則能夠幫助高中生更好地理解課本上抽象的知識概念，從而使得生物課堂教學變得更加高效，實現教學與生活的相結合。

綜上所述，在新時期背景下，高中生物教師要準確把握素質教育改革標準要求，及時更新自身傳統的教學理念，在平時的教學中主動運用演繹法、實驗法、互動教學法等科學的教學方法，積極構建高效的開放型生物教學課堂，以充分激發高中生對生物的學習興趣，調動他們在課堂上主動表現的積極性，從而達到提高課堂教學效率的目的，同時也有效促進了高中生綜合素質的全面發展，為其將來更高階段的成長和學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]王 慧.如何構建高中生物高效課堂[J].新課程（教育學術版），2011（8）.

[2]李 琳.基于高效課堂構建的高中生物課堂設計思路分析[J].中學時代，2013（2）.