信息技術(shù)教學中項目教學法的運用探究

摘 要：科學技術(shù)的發(fā)展使信息技術(shù)教學日漸上升到極為重要的地位，通過該課程的教學，能夠讓學生真正掌握相關(guān)技術(shù)，并逐漸將信息技術(shù)遷移到生活之中，從而發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用。實踐證明，融合項目教學不僅能夠使課程教學質(zhì)量得到提升，而且還能夠全面發(fā)展學生的計算思維，對學生核心素養(yǎng)的提升發(fā)揮著不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；計算思維能力；項目教學；核心素養(yǎng)

作者簡介：葉巧蕊，浙江省寧海中學教師。（浙江 寧海 315600）

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）06-0008-0053-02

一、項目教學法的作用

項目教學法是指在教師的指導下，以學生為主體，將一個獨立的項目交給學生自己處理，包括對項目中信息的收集和處理，設(shè)計一系列的方案，開展項目，最終完成項目并對項目結(jié)果做出評價。項目教學法的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，在短時間內(nèi)取得到良好的效果。學生通過自己動手，能夠加強對課本中理論知識的理解和記憶，了解并掌握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。

在信息技術(shù)課程中，傳統(tǒng)的說教式教學主要停留在教師對知識習題的講解和學生練習中，很難鍛煉學生的思維，而通過項目教學法，可以讓學生通過實際操作設(shè)計，領(lǐng)悟信息技術(shù)學科的思維方式。項目教學法的開展有多種形式，可以組織一系列的實踐活動，如程序設(shè)計大賽，機器人設(shè)計競賽，多媒體作品設(shè)計等，以提高學生的思維能力，培養(yǎng)學生的計算能力。為了提升學生的綜合素質(zhì)，教師還可以采用逆向思維的方式，讓學生在貼近生活的情境中進行體驗和實踐，最終形成核心素養(yǎng)。

二、 項目教學法的一般步驟

項目教學法是一種基于項目學習的教學模式，它是指將理論知識和實踐操作融入項目中，項目中包含各種各樣的基礎(chǔ)理論知識和多方面的操作技能。學生則通過獨立完成項目，來達到掌握理論知識和提升實踐操作能力的目的。項目教學法主要分為六個步驟：確定項目，制訂方案，具體實施，點撥引導，分享展示，交流評價。接下來，我們以“寧海——徐霞客旅游開篇地宣傳作品制作”為例，探索研究項目學習對學生計算思維能力養(yǎng)成的作用。

1. 確定項目。目前我們已經(jīng)確定主題思想——表達主題內(nèi)容、突出寧海旅游特色，為此，制作者就要搜索反映主題的素材，選擇合適的工具軟件，從而更好地展示寧海，讓寧海在中國乃至全世界的知名度得以提高，這是拿到項目后學生的思維發(fā)展方向。接著，圍繞該主題，師生討論制訂實施方案。

2. 制訂方案。（1）分組。教師組織學生合理分配小組，做到平均分配，男女混編，各組成員水平相當。比如，全班45人，就可以分成9組，每組5人。在項目制作過程中，每兩組負責一個景點介紹。各組推選組長，在組長的帶領(lǐng)下，最終合成動畫宣傳作品。

（2）項目分析。為了收到更好的效果，吸引更多的國內(nèi)外游客，就要制作優(yōu)秀的宣傳作品。因此，學生應盡可能詳細地收集資料，比如，確定出發(fā)點和目的地，需乘坐的往返車次、出發(fā)時間和到達時間，所需費用等內(nèi)容，要制成表格，以便于統(tǒng)計。此外，所收集的資料還應該根據(jù)素材信息中的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，內(nèi)容應包括文本、聲音、圖片、視頻等多種形式，并最終以多媒體的形式展示出來。

3. 具體實施步驟。首先應進行組員分工，組長可根據(jù)組員各自的興趣愛好、知識水平、特長等綜合能力進行分組，以便發(fā)揮每個組員的專長。具體分工內(nèi)容應包括：制作Excel數(shù)據(jù)報表，收集各媒體素材，分解媒體元素，組織組員整合各項內(nèi)容。

（1）數(shù)據(jù)報表：組員1，2根據(jù)收集到的各種信息，包括：車次，時間，費用等，利用Excel表進行詳細的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，做成數(shù)據(jù)報表。在此過程中，應注重強化學生的計算思維，以提升教學效率。

（2）素材收集：組員3，4通過網(wǎng)絡(luò)、自拍等方式收集到對應景點的相關(guān)信息，并根據(jù)實際情況做出篩選、歸納、總結(jié)。

（3）媒體元素分解：組員5選擇Word等文字處理軟件歸納文本信息；組員6選擇Goldwave等聲音處理軟件重新編輯聲音素材；組員7選擇Photoshop等圖像處理軟件重新編輯圖片素材。要精選媒體素材，通過再創(chuàng)造使內(nèi)容更加豐富，并吸引學生的注意。

（4）內(nèi)容合成。組員8協(xié)助組長（組員9）完成各類媒體的整合，建議使用Flash多媒體合成工具制作一個圖文并茂、聲文并茂的動態(tài)多媒體作品，并與Excel數(shù)據(jù)報表相關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)內(nèi)容之間的交互。

4. 點撥引導。在具體的實施過程中，教師應巡查學生的具體情況，觀察是否所有學生都自主參與到項目中去，并督促各個小組完成任務。當學生遇到問題時，教師應引導他們相互討論，如果學生在合作探究中遇到難以克服的問題，教師應當進行點撥引導。在實踐操作中，當發(fā)現(xiàn)學生的操作不夠規(guī)范時，教師應對學生進行動作上的規(guī)范，做到糾偏糾錯，防止學生掉隊，幫助學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務。

5. 分享展示。當各個小組完成任務后，教師還可以為學生搭建展示作品成果的平臺，然后讓他們依次上臺進行分享展示。在展示途中，可以要求學生講述自己在制作過程中的感受、所遇到的困難，以及采用的解決方法，等等，由此，讓設(shè)計的火花產(chǎn)生碰撞，呈現(xiàn)出精美的作品，并達到鍛煉學生勇氣和表達能力的目的。在此過程中，每個小組要派一位代表主講，其他成員進行補充，以發(fā)現(xiàn)各個小組不同的設(shè)計風格，并反映出學生在自主與協(xié)作中所存在的不足和問題，從而便于教師調(diào)整教學措施。

6. 交流評價。當學生展示完自己的作品后，教師還應針對作品制作評價量表（見表1），然后讓小組對作品進行互相評價。

（1） 評分標準（A級：10分～8分，B級：7分～5分，C級：4分以下），滿分100分，再融合小組實施過程進行評分，將學生的素質(zhì)能力和團隊綜合能力結(jié)合在一起進行評定，最后按作品60%+實施過程25%+團隊協(xié)作能力15%的算法計算總分。

（2）上述評分量表不僅指出了最終作品的評分細則，也是對每個組員完成任務的評分。既要讓學生認

識到作品的組成部分，也要讓他們認識到每一個環(huán)節(jié)所融合的重要技巧和能力，從細節(jié)著手提升學生的能力和團隊協(xié)作精神。

（3）教師評價，教師根據(jù)每組作品的內(nèi)容和其他小組對其作品評分等級進行總結(jié)。最后，小組之間相互交流，并分享自己的思路和看法。

在開展項目教學法的過程中，教師既要發(fā)揮自身的主導作用，又要注重體現(xiàn)學生的主體地位。通過項目教學，學生經(jīng)歷了項目主題的確定、內(nèi)容的具體實施、過程的分組協(xié)作、成果的展示與交流評價等過程，形成了項目學習的特有教學范式，大大提高了他們提出問題、分析問題、解決問題的能力。由此，不僅順應了新課改的教學理念，使信息技術(shù)課的教學質(zhì)量得到大幅度提升，使學生在未來的學習中受益匪淺。

參考文獻：

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[2] 劉曉峰，高洪卓.如何在中小學信息技術(shù)課堂中有效開展項目教學[J].吉林省教育學院學報（上旬），2013，（7）：45-47.

責任編輯 朱澤玲