小學數學智慧課堂教學策略研究

田菊蘭

摘 要：智慧課堂是指通過運用高科技手段，讓學生和教師在課堂教學的過程中共同發揮主觀能動性，從而集教師和學生的智慧于一體的課堂教學。在小學數學的教學過程之中，充分運用智慧課堂將能更好地解決小學生因知識結構尚不完善等造成的在學習過程中邏輯思維欠缺等缺點，從而更好地提高課堂教學效率，達到讓學生充分掌握數學知識的目的。文章從三個方面展開對小學數學智慧課堂教學策略的探究。

關鍵詞：小學數學；智慧課堂；教學策略

一、智慧課堂順利開展的前提——教師精心備課及學生用心預習

任何高效的課堂教學活動的順利開展都離不開充足的課前準備工作，對智慧課堂而言也是如此。智慧課堂的順利開展，需要作為課堂引導者的教師在備課的過程中精心準備，預設課堂活動中可能出現的問題并將其解決，也需要學生課前的用心預習，且能通過預習過程明白自己課堂中需要掌握的知識，從而更有針對性地去聽、去學。例如，在教學《圓的周長》一課時，教師在備課的過程中首先要考慮到讓學生通過與正方形、長方形等的周長相聯系來理解圓的周長，同時也要考慮到如何激發學生的學習興趣，及圓的周長的廣泛應用。學生在預習的過程中則首先要回顧自己是否掌握了求規則多邊形的周長的方法，接著嘗試通過自我預習是否能很好地理解圓的周長的求法，最后列舉出自己難以理解的部分，在課堂中就可以對這些不懂的地方重點去學習。這樣在課堂活動開展之前讓學生和教師都做好充分的準備工作，有利于課堂開展時師生更好地展開互動，從而提高課堂教學的效率。

二、智慧課堂順利開展的關鍵——師生之間良好的互動過程

智慧課堂有別于傳統的課堂教學的重要一點就是它離不開師生之間良好的互動。師生之間的有效互動是學生更好地掌握教學內容的重要途徑。教師只是教學活動的引導者，學生才是學習的真正主導者，教師教學的目的是通過自己智慧的引導，讓學生充分發揮自己的智慧去學習，只有充分地調動學生的學習積極性，讓學生真正地參與課堂，真正地運用智慧才是教師真正的使命，而師生通過互動過程完成的課堂活動無疑是高效且豐富的。例如，在教學《認識人民幣》一課時，本節課的教學目的是讓學生認識各種面值的人民幣，并會熟練地使用人民幣。而人民幣是我們每個人生活中不可或缺的東西，教師在教學時可以通過情境創設的方式，讓學生和教師都參與其中，通過互動的方式引導學生更好地認識人民幣。教師可以扮演售貨員的角色，讓學生拿不同面值的人民幣來買東西，然后通過適當的問題來“刁難”作為購買者的學生，從而加深學生對人民幣的印象，達到最終的教學目的。

三、智慧課堂順利開展的目的——教師引導學生學以致用

傳統小學數學教學偏向于理論化，教師在教學時更加注重理論知識點的講解，忽視了對其實際意義的講授，導致很多學生雖然掌握了一定的數學知識，但在解決實際問題時存在障礙，數學知識運用能力較差。學習的終極目標是將知識更好地應用于生活中，數學作為與我們生活息息相關的學科，其在生活中的用途可以說十分廣泛。而智慧課堂最注重的一點就是學生能夠把所學知識運用到實踐中，因此，教師要合理開展智慧課堂，讓學生通過智慧課堂的學習更好地將數學運用到生活中，真正做到學以致用。例如，在教學《長方體和正方體的面積》一課時，在課堂教學之后，為了讓學生將其與生活聯系起來，我要求學生在課后去計算教室、操場、樓下花園、家里房屋等生活中處處可見的地方的面積，讓學生通過學習任務的完成過程更加直觀地注意到長方體和正方體的面積的計算在生活中的應用，從而幫助學生更好地學習長方體和正方體的面積計算公式，體會數學與生活的相關性，從而激發學生學習數學的興趣。

四、結語

智慧課堂是新課改不斷推行以及信息技術不斷發展過程中應運而生的一種有效課堂。不可否認，教師教學的過程需要智慧，學生學習的過程也需要智慧，智慧課堂則就是通過運用合適的教學方法以及充分運用教學資源讓課堂活動的引導者與主導者的智慧得以充分發揮，讓師生在充分互動的情況下更好地完成數學學習的活動。當然，受傳統教學思維的影響，智慧課堂教學過程中還存在著教師的綜合能力欠缺以及學生的思維能力比較單一等問題，這些問題是制約智慧課堂教學效果的重要因素。因此，在智慧課堂的不斷實踐過程中，教師要注意解決這些問題，以使得智慧課堂能更好地運用到教學過程中。

參考文獻：

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