農村高中寄宿制學校學生安全管理實踐探究

余謙

[摘 要] 隨著社會經濟的發展、教育規模和體制的調整，越來越多的家長要求讓孩子寄宿在學校，這讓農村高中學校寄宿的學生人數驟然上升。這樣一來就讓學校的住校生管理工作顯得尤為重要。如果這一項工作沒有做好，就會影響學校的教育教學工作，影響“美麗校園”和“平安校園”的建設。這就要求我們對校園安全管理要深入研究，要勇于探索，不斷總結，努力提高管理水平和工作成效，促進住校生安全管理工作更好地開展，推進“美麗校園”和“平安校園”的建設。

[關鍵詞] 高中；寄宿制學校；學生安全；管理實踐

我校有學生2300人，但是寄宿生人數達到2200多人，幾乎占學生總數99%。對于我們這樣的一所學校來說，寄宿生的安全管理是一項重要的、系統的、復雜的工程。蕭山九中經過課題實踐研究的形式，對學生寄宿制安全教育和管理進行了連續四年的探索實踐，形成了比較完整成熟的管理機制和策略，為學校的安全保駕護航，為學生的健康成長注入血液。學校連續四年被評為杭州市等級平安校園、蕭山區5A級平安校園、浙江省平安示范食堂。學校也獲得杭州市安全文明學校、杭州市安全文明單位、杭州市模范集體等榮譽。

在四年的探索實踐中我們形成了安全管理的“三大機制、八大策略”，促進學校安全教育管理。

一、打造“三大機制”

1.打造校園安全管理“校長助理機制”

學生校長助理是經過一定選拔流程獲得校長聘任，協助校長或副校長開展工作的學生干部。學生校長助理，協助校長或副校長處理好學校管理中發生的各種問題，參與學校的日常管理工作；維護學校利益和學生正當權益；按照校長或副校長的授權，組織學生貫徹和落實學校各項規章制度和校風建設的各項要求；代表學生，如實地向校長或副校長反映同學中存在的突出問題，并代表校長或副校長向同學們反饋學校的意圖和主張；宣傳、發動和組織同學開展自我管理和自我教育。學校以“公開、公平、公正、擇優”的原則，通過宣傳發動、民主推薦、競職演講、評委審核、校長或副校長面試等程序，最終招聘30名左右的學生代表組成學生校長助理委員會。

抓好寄宿制學校建設和管理工作，首先要建立和健全規范、科學、合理、有效的寄宿制學校管理制度，確保學校各項工作有序、有效地開展；我們學校就采用“校長助理”管理機制，將學校的日常工作分成若干塊，學生校長助理分成：學習部、生活部、衛生部、體育部、安全部、宣傳部。學生會獨立成為一個部門，每部配備一到兩名指導老師，各部設正副部長各一名，每班選幾名組成學生會檢查組，分時段、分區檢查。每日檢查情況按下列順序匯總：組清單——各部長——值周學生會主席——統計組——公布組——各班班長。每周匯總一次，根據檢查結果評比“文明班級”“文明寢室”“文明餐桌”“校級模范班”。

2.打造校園安全管理“學生自主成長共同體長效機制”

學生自主成長共同體是由多個基層學生組織圍繞促進學生自主成長為共同的價值認同而組成的群體性組織。學生自主成長共同體是學生自我服務、自我管理、自我教育和自我約束，維護自身權益、承擔自身責任、充分發揚民主和依法參與治校的重要組織形式。通過學生參與管理，廣泛收集同學意見、聽取同學呼聲、反映同學意志、監督學校工作、維護同學權益。使學校工作能夠更加廣泛地代表學生的利益，反映同學的愿望和要求，引導學生提高民主參政意識，維護自身權益，進一步知法懂法，努力成為民主社會的一個全方位的人才。

建立共同體長效機制，關鍵抓好三支隊伍建設，做好學生的常規管理。目前大多學校對學生的管理中存在管得多，疏導得少，在學生管理中既要有管——要求和規范，又要理——疏通和引導。學生的管理是一個長期的動態過程，需要思想，需要方法，更需要創新。因此我們在學生的管理中要抓住核心和主線，即年級組學生會干部、班級的班干部、學校校長助理生活部。在管理中始終緊緊依靠并不斷強化年級組自主學生管理干部隊伍、學生會干部隊伍和生活部的力量和作用。在實際工作中我們深切地認識到，只有充分調動并全面激活這三支隊伍的積極性，持久地發揮他們的能動作用，才能贏得平穩、和諧的德育工作局面；反之，則負責德育工作的領導和教師很有可能整天忙于“救火”，疲于應付。我們還在實際工作中堅持了年級組自主管理干部、學生會干部、校長助理生活部定期匯報交流崗位工作情況的例會制度。每個月，學生會必須召開一次會員大會，生活部必須召開一次寢室長會議，學生干部和生活部教師要在大會上總結交流工作，只有在日常工作中“有所為”，才會在階段總結時“有所言”。每一次這樣的會議學校分管德育的校級領導和德育處主任以及年級組組長都要去參加，對他們的工作進行指導和鼓勵。例會制度的促動和領導的鼓勵，是激發學生會、生活部的活力、持續發揮它們作用的有效動力。

3.打造校園安全管理“學生干部隊伍自主管理機制”

學生自主管理委員會是在德育處和學校其他處室的共同指導下，以“自主監理、自主發展、自主防衛、自主實踐”為宗旨，充分發揮廣大學生在學校管理中的重要作用，培養自我管理的能力，做到“引導同學、服務同學、樹立形象、共同進步”。組建學生自主管理中心就是給學生一定的崗位，明確職責，讓學生主動參與學校管理，積累實踐經驗，以自己模范的行為來主動教育同齡人，實現共同、和諧發展。要實現學生的自主管理，必須有健全的組織機構，保證其長期有效運作。學校專門組織學生建立自主管理中心，負責學生自主管理工作的開展實施。學生自主管理中心與學校各職能處室直接掛鉤，在各職能處室的指導下開展工作。根據不同職能需要，下設“六部三委”，即宣傳部、監理部、學習部、文體部、生活部、實踐部，校務參管委員會、民主聽證委員會、教育評估委員會。管理中心設主任一名，副主任兩名，主要負責與學校各處室的聯系、溝通，及中心內部各部委的協調管理，包括各部委成員的推選、工作的調配監督、業績考評等事務。

二、構建八大策略

1.構建人文化、個性化的管理

作為寄宿制學校，生活區應該是學生學習以外的第二空間。寢室是學生生活、學習的主要場所，也是傳播信息、交流思想、探討問題、表現自我的重要領域，同時還是培養學生自我管理、自我教育、自我服務能力的實踐課堂。我們學校每學期開展一次公寓樓文化長廊和靚麗宿舍評比活動，在活動開展中，除了讓學生關注室內的整潔衛生、個人物品的整齊擺放等一些看得見的因素外，他們更在意一些看不見的東西，如“溫馨”，因為只有“溫馨”，寢室才能給人以“家”的感覺。再如，要求各寢室以“雅致”“文明”為標準，結合本寢室特點，創建獨特的寢室文化。此外，調動學生的積極性，讓學生充分展示個人才藝，如唱歌、書畫、剪紙、手工制作等，把宿舍變成一個雅致小屋。

2.構建制度化、常規化的管理

（1）做好制度化的管理。首先，建立讓寄宿生自覺遵守的規章制度，如請假制度、周末留宿制度、晚點名制度、夜間巡查制度等，這些制度貴在堅持，對寄宿生的管理將起到很好的幫助作用。還需加強規范化工作。我們設計了規范化的請假和登記表格供學生使用，如請假條、住宿申請表、退宿申請表、周末留宿表等，這些表格和通知書一式兩份，一份通知學生本人和班主任，一份留底作為資料庫的存檔。這些系統化的資料能讓生活教師和班主任及時了解學生在宿舍的表現，為開展德育工作提供依據。

（2）做好常規化的管理。明確職責，規范操作。門衛、食堂、宿舍管理人員務必要清楚各自的職責，并按照上崗要求規范操作程序、嚴格履行職責。如宿舍開關門時間以及晚、午休時間段內的巡查、就寢起床內務整理時間段內的督查制度等；又如，食堂保潔制度和保潔人員的分工、職責與監督，工作人員操作間工作制度、文明售飯和售飯著裝制度，投訴處理、處罰制度等。

（3）消滅管理死角，加強預案管理。寄宿制學校的寄宿生自進校的那一刻開始，就應該在我們的全員、全天候的監管之下，這里不允許扯皮和推諉，上課時一個學生沒進教室、就寢時一個學生沒進宿舍，授課教師或值班教師、班主任教師、生活教師、寢室長就應該按照《預案》程序，搞清原因、查明去向，并力爭以最快的速度找到學生；白天或夜間學生突發較重疾病，可無條件使用校內一切車輛或撥打120呼叫救護車，班主任或值班領導、值日教師、生活教師要及時陪伴送診、治療。

3.構建規范化、養成化的管理

在寄宿制學生日常行為習慣養成教育的過程中，分別給學生制定出系列性的養成規范，是使學生認識轉化為實踐的有效保證。正如著名教育家馬卡連柯所說：“如果沒有合理的、得到徹底實行的制度，就沒有行為范圍的合理界限，任何高明的語言都彌補不了這種缺陷，制度越嚴格，越明確，它就越能形成內部的動力定型，這是形成良好習慣的基礎”。出于這一考慮，我們圍繞養成教育的系列內容，結合我校的實際擬訂了《寄宿學生日常行為規范》《寄宿制文明班級評比制度》《文明住校生制度》《文明寢室評比制度》使學生個人、班級集體、寢室集體都有章可循、有據可依，制度全面，基本包括了學生生活學習的各個方面，學生無論走到哪，無論什么時候，都有規范約束他們的行為，而每一種制度規范，要求都具體細致。由于制度具體明確，所以既便于執行，又便于檢查。

4.構建全員化、目標化的管理

我校近90%的學生是住校生，因此我們的制度建設、目標任務、管理措施都要體現這種特點。我們對學校各級領導實行質量目標分級管理，采取根據分工和工作質量由全體教職工進行學期及年度測評；在全員管理的理念下，對教師實行目標管理，采取教務處、政教處、年級部過程評價與終端評價相結合，定性評價與定量評價相結合的多元評價管理；對行政、教輔、勤雜人員，實行崗位質量目標責任管理，有關處室領導分解落實責任目標到人，其質量由領導、師生問卷調查和隨機抽樣測評。所有的目標質量都堅持目標制定、責任分解、督查與考核相結合，最終實現目標質量、績效與報酬待遇以及續聘、緩聘和辭退掛鉤。

（1）強化安全第一的觀念。安全問題是寄宿制學校最核心的問題，家長、社會關注度最高。安全問題有健康安全和生命安全。健康不保，談何教育；生命不保，談何發展。我們提出并經常強調：安全是財富，安全是生命，安全是幸福，安全是教育教學質量，安全是學校的生存與發展，安全與我們每一個人息息相關，安全與我們相伴每一天，安全工作要警鐘長鳴。我們要求全體教職工尤其是門衛、生活老師、食堂工作人員、商店工作人員以及全體班主任，要時時刻刻把安全工作記在心上，掛在嘴上，落實在學校的各項管理工作上。要重點加強防火、防盜、防觸電、防食物中毒、防意外和故意傷害等事故的發生；重點加強防學生打架斗毆特別是結伙打架、勾引社會人員參與打架等惡性事件的發生；重點加強學校重要部門和部位的安全工作，加強最易發生學生人身和財產安全問題的時間段和部位如宿舍、浴室、廁所、課外活動、晚就寢熄燈前后以及值班教師離開宿舍后安全問題的防范和監控；加強學生周末回家及返校時安全問題的防范和監控。安全工作要重在常抓不懈；重在消除隱患、不留死角。

為了提高管理效能、發揮家校聯合教育的作用，我們要求班主任教師要經常保持與家長的溝通和交流，無論是對學生的教育管理還是與家長的交流溝通的過程，學校都要求全體教職工努力踐行這句話：“把學生當寶貝，把家長當親人”。學校一定會理所當然地極力維護教職工的合法權益、維護教職工的安全、尊嚴和人格，但也決不允許體罰、變相體罰或歧視學生的現象發生，一旦發生一定要嚴肅處理。

5.構建年級組、扁平化管理

學校以年級組為單位實行年級組責任制，年級組長是年級組的第一責任人，是學校的基層管理者，在學校職能部門的領導下負責本年級的全面工作，是溝通各處室和教師學生的橋梁。學校大量的工作需要年級組長來落實，因此實行年級組長負責制必須賦予年級組充分的合理的權力，如本年級組教師的聘用權、教育教學活動的管理權、提供考核教師的資料、基本活動經費等；并制定詳細的年級組長崗位職責，每學期與年級組長簽訂目標責任書，每月、每學期根據工作完成情況、本年級教學情況、學生安全工作、班風建設情況等方面進行全面考核。

6.構建教育與生活化一體化管理

安全教育的德育管理工作也應該以活動為載體，德育管理工作一旦游離了實踐就顯得蒼白和枯燥。在學生的管理和教育中，要給學生創造廣闊的天地，創造條件發展人，我們通過每年舉辦“藝術節”“體育節”“科技節”“演講節”“英語節”“安全教育日”和“社會開放日”等活動，給學生應有的活動空間與時間，向家長社會全方位展現我校素質教育的成果。“五節二日”始終貫穿在整個學年的教育教學活動中，它是成果展示，而不是突擊加工。學校自己建設的“沙地文化館”等各類文化娛樂場館和課外活動也全方位向學生開放，集郵、陶藝、體操、書法、繪畫、器樂、合唱、演講、田徑、攝影等興趣小組有序地開展。課外活動，“活”是特點、“動”是靈魂，讓學生在“五節二日”中動口、動腦、動手，自主發展，滿足學生娛樂、參與、創造與成就的欲望，讓學生的才藝得以展現，特長得以發揮，個性得以張揚，身心得以調節。此外，發揮學生會和學生社團作用，組織各類體育比賽，社會實踐活動，實現學生的“自我管理、自我服務、自我教育”。同時我們班主任在各類活動中加強引導學生，適時進行教育，安全教育進一步在學生心中內化。

7.構建對學生的全程管理

為了使我們的以年級級部管理為主體的管理體制，與學校長期堅持的級部教師值日制度和領導值日制度落到實處，并實現無縫對接，我們明確要求每天的值班領導、值班教師必須吃住在學校。為了使強化管理達到規范、精細與有效，學校出臺了安全檢查“一日一查、一周一匯總、一月一研討”制度和校園安全檢查督查簡報，即《學校領導、教師值日督察簡報》《一周安全工作簡報》，它涵蓋了一天和一周的日常行為和主要工作，實踐證明這是一個務實高效的舉措。

8.構建學生心靈成長管理

（1）傾聽學生心聲，及時反饋整改。學校為了及時了解學生對學校管理的意見和建議，我們一是由總務處、各級部、教務處、政教處定期召開學生代表座談會，征求學生對學校管理工作的意見；二是為了更及時、準確地反映和解決學生的意見和建議，我們設立了“校長信箱”“德育在線”和“心靈溝通”三大信箱。每天及時開箱把學生來信送達校長，校長閱后及時批轉有關領導和部門辦理落實；三是為了更有效地與學生交流和溝通，我們還在每周周一的課外活動時間開設了“校長接待日”和“與校長共進午餐”活動，每周有一位校長輪流坐班負責接待學生來訪、解答學生提出的問題，對學生提出的意見和建議，及時研究、反饋和解決。這幾種形式受到了廣大家長和學生的普遍歡迎。

（2）開展心理輔導，傾聽學生心靈。學校成立了由校長室主管，團委主抓的心理健康教育輔導站和談心亭熱心志愿者輔導協會。由不同年級的27位教師組成，主抓各年級的心理健康教育工作；同時還成立了由團委主管的學生心理健康教育互助隊，由136名學生組成；各班成立了心理健康教育互助組，全校共成立了58個互助組。通過互助隊、互助組，培養學生自我教育、自我完善的能力。在構建心理健康教育骨干教師的隊伍基礎之上，又培訓了一批專（兼）職的心理輔導員，并成立了一個組織稱之為“談心亭熱心志愿者協會”。他們都是學生中威望高、信譽強、充滿激情和活力的教師。在全校集會上，這八位老師相互作了簡短的演講，并在全體學生面前進行了宣誓，保證為每一個來訪學生保密，保證誠懇接待每一位學生。使學生首先放松顧忌，充滿信任，然后由協會會長在大會上給學生作了心理健康教育的報告，并歡迎每一位學生到“談心亭”來交流溝通。學校通過“心靈之約、開心會談、話題討論、專題講座”四種形式開展心理輔導活動。

（作者單位：浙江杭州蕭山九中）