幼兒早期閱讀與區域活動的有效整合

黃郭琛

摘要：早期閱讀是讓學前兒童通過圖文并茂的圖書或成人生動形象的朗讀，有效地整合幼兒園的區域活動，從而獲得書面的語言能力，培養幼兒的興趣、習慣、技能和自主閱讀能力，讓幼兒的語言、思維、想象和個性等協同發展的一種認知過程。

關鍵詞：幼兒；早期閱讀；區域活動

中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0248-01

在區域活動中有效地整合早期閱讀，充分利用我園的區域活動的教育價值，從我園的實際情況培養幼兒的興趣需要以及閱讀教學的需要，教師為幼兒精心設計區域活動，并能在區域活動中仔細觀察并給予適時、適當和有效的指導，能滿足幼兒操作探索實踐的需求，實現早期閱讀的目標，提高幼兒自主閱讀能力。因此，我試圖挖掘早期閱讀活動與區域活動有效整合的方式，發展幼兒早期閱讀的感受力、理解力和創造力，逐步培養幼兒自主閱讀能力。

1.營造與早期閱讀活動有效整合的區域活動環境

首先要開發適宜的閱讀空間，創設寬松舒適的圖書角。根據班級具體布置圖書角，要考慮幼兒的年齡特征，小班的圖書角的位置要方便教師指導；大班幼兒的自主閱讀能力逐漸形成，可以設立一個比較安靜而具有獨立空間的小閣樓是圖書角的首選。同時要注意光線要適宜，不能太暗會影響孩子的視力；并能夠遠離音樂、表演區等活動性較強的區域，因為靠得太近會影響孩子閱讀的注意力；可以布置在窗臺下、教室的一角都是可選之處。

其次，圖書角的環境創設不要過于復雜，要簡潔點比較好。圖書角的書櫥、矮柜、小書架要便于幼兒取放圖書。這些書櫥的高度要根據幼兒的年齡實際而定，高矮適宜的小書桌，軟墊、小沙發是中大班幼兒喜歡的；對于小班幼兒，最好提供小矮柜，讓圖書平放在矮柜上，易于孩子們方便去閱讀。

另外，圖書角的圖書要根據幼兒年齡段特點擺放圖書。我們在書架上貼上幼兒喜歡的各種小動物標記，請幼兒根據不同的動物標記，在對應的每本書上畫上不同姿態的同種動物，讓幼兒據此分類。我們把圖書按類按系列分類，便于幼兒整理、取放。每一系列故事書往往具有開本相同、封面相似、故事內容連貫等共同特點，如《西游記》《名著故事》《成語故事》《快樂王子》《金剛葫蘆娃》等。我們在圖書區創設了一個供幼兒進行圖書制作的地方。在這里，幼兒可以在這里自己嘗試做小作家、小畫家、小收集家，把自己看過的、聽過的、想說的、或收集的故事、新聞、照片，用多種方法制作成各種圖書。為了使圖書區與幼兒更好地互動，我們根據幼兒的興趣需要及早期閱讀教育的目標，對圖書區進行了巧妙的布置。幼兒可以把自己喜歡的、創編的故事繪制成故事書，加上漂亮的封面和封底，然后用不同的方法裝訂成書。如，用訂書機裝訂，打孔后用繩子打結裝訂，用小夾子固定等，不僅使幼兒了解了圖書的多種裝訂方法，還培養了幼兒的動手操作能力。

2.創設適宜的區域活動環境，激發幼兒閱讀的興趣

創造一個自由寬松的區域環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交流，體驗閱讀的樂趣。有效地激勵孩子們持續地、愉快地、主動地發展閱讀活動，在與環境的互動過程中培養早期閱讀能力。老師要根據幼兒的好奇心和求知欲，適時地調整適合幼兒閱讀的圖書、故事內容，并根據不同的故事及內容采用不同的閱讀指導技巧。例如可以利用故事插圖，組織幼兒續編故事活動。這樣堅持不懈努力，幼兒的閱讀就能始終保持旺盛的活動與濃厚的興趣。

在區域活動中，我們精心設立充滿溫馨、優雅、適合閱讀的圖書角?？梢宰尯⒆影炎约浩綍r最喜歡看的圖書帶到班級來與同學們一起交流，同時也豐富了我班的圖書角的內容，更能吸引孩子們的閱讀動力，也能夠增進了孩子們之間的相互交流，增進了同學之間的感情，更好地獲取更多的閱讀信息。由于圖書角就在孩子身邊，孩子可以在晨間活動、區域活動和飯后的間隙隨時翻閱。時間久了，閱讀活動就會成為孩子們每天必不可少的活動內容，就象他們需要水和食物那樣自然，在不經意間逐漸養成了自覺的閱讀習慣。

3.開展區域游戲活動與早期閱讀書本的整合

幼兒的思維具體形象，需要在自身的實踐中獲得感知和認識事物的經驗。生活實踐是人們獲得多種情緒體驗的源泉，幼兒年齡小，缺少生活經驗，區域活動的游戲能得到補償。例如，我根據天氣變化， 帶領幼兒到戶外，安排適合幼兒身心的集體活動。在"春天"的主題活動中，我讓孩子們自由去發現與尋找并觀察此時戶外的春天主要特征有什么？小朋友們發現小草變綠了、公園的樹發芽了、公園里的花開了……讓孩子們通過自己去體驗與感知了春天的是怎樣子的，在語言活動中用兒歌表達： 太陽當空照，花兒對我笑，小鳥說："早早早……"在音樂活動中， 學唱歌曲《上學歌》。在美工活動中，讓孩子們學習畫春天：春天的小草是碧綠的、花兒是可愛的、太陽公公多溫暖、柳條長出了新芽……我們可以從小朋友們的繪畫和手工的每一個小細節中發現他們自然出現的內心想法，而這也可以用來引導小朋友們敘說閱讀一本書后的感想。

通過區域活動的情境設計進行體驗感知春天，充分發揮幼兒的想象力和表達力，使書中的內容情節更加形象化，而增進幼兒的自主動閱讀能力。幼兒通過閱讀訓練，獲得愉快的情緒，從而促進幼兒的身心健康，從而提高語言表達能力，我們還要時時處處做個有心人，來不斷激發幼兒早期閱讀的興趣，提高閱讀及應用能力。通過這一系列的游戲活動，是小朋友更加了解讀本，也能在了解讀本的基礎上有所創新。教師要充分利用一定的時間為幼兒讀書，同時也要和小朋友一起閱讀，要聯系生活實際注重早期閱讀與區域活動的有效整合。

參考文獻：

[1]黨愛娣；；小班幼兒的閱讀特點及閱讀教學策略探究[J]；長春教育學院學報；2011年10期

[2]顏曉燕；；早期閱讀教學的特征[J]；學前教育研究；2009年01期