讓學(xué)生成為課堂的主體

左相珺　楊克奎

摘要：現(xiàn)在正在推行課程改革，課堂教學(xué)改革是其中的重中之重，將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是新課改的重要一環(huán)。在實施新課程改革的過程中，如果不能體現(xiàn)這一本質(zhì)性的特征，課改只是一種形式上的課改，就沒有抓住根本，也就不能說已成功實現(xiàn)了新課程的改革。

關(guān)鍵詞：新課改；自主學(xué)習(xí)；合作；交流探究

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0016-01

傳統(tǒng)教育是以課堂、教師、課本三者為中心，注重知識傳授，強(qiáng)調(diào)了知識的重要性、理論性，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、創(chuàng)造性和終身學(xué)習(xí)的一貫性。對于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生命的最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量直接影響學(xué)生當(dāng)前及以后的多方面發(fā)展和成長。但現(xiàn)實卻存在很多問題，我認(rèn)為主要存在以下幾個方面：

1.課堂時間的分配上，教師占有的時間過多。

例如我教初中物理力學(xué)部分，知識點較多，計算題較多，每堂課在黑板上板書、講解長達(dá)30多分鐘，然后讓學(xué)生做題，有時候還滿堂灌。

2.課堂空間上，教師在講臺上自我表演，沒有和學(xué)生融合到一起。

幾乎每堂課，我們都口若懸河、眉飛色舞的講解，學(xué)生只是成了"錄音機(jī)"和"打字機(jī)"，機(jī)械的聽和記，充其量只是回答教師設(shè)計好的問題，很少有時間自己動腦、動心、動手、動嘴，學(xué)生參與不到課堂教學(xué)中。

3.抹煞學(xué)生的個性，剝奪學(xué)生獨立思考、獨特感悟、自由聯(lián)想、自由表達(dá)的個性。

長久以來，不少教師認(rèn)為自己就是權(quán)威，教師所講的就是標(biāo)準(zhǔn)答案，不去考慮學(xué)生的對于問題的不同做法或想法。顯然，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重影響了新時期社會發(fā)展對人才的培養(yǎng)，我們采用上述一些傳統(tǒng)的方法教學(xué)，教師花費(fèi)較大的氣力卻不會有太大的成效，針對上述問題，我們必須真正將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是物理學(xué)習(xí)的主人，教師是物理學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，具有自主性，具有獨立的主體意識和明確目標(biāo)，能自我調(diào)控，主動接受教育影響，通過一系列的自主學(xué)習(xí)活動，把科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的精神財富，并能用于實踐。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師不再是一個主講者，而是課堂教學(xué)的參與者和組織者。在課堂教學(xué)中應(yīng)以知識為載體，加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)精神和形成正確價值觀的教育，以提高學(xué)生素質(zhì)為教育目標(biāo)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，同時樹立以人為本的教學(xué)觀念，在注重學(xué)生全面發(fā)展的同時，注重學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、自主性、主動性和積極性，創(chuàng)造性地探索不同的教學(xué)類型、教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，并養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動地參與教學(xué)過程，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，勇于提出問題，提高分析問題和解決問題的能力。

那怎樣才能真正讓學(xué)生回歸為課堂的主人呢？我認(rèn)為要從以下幾個方面去進(jìn)行改革。

首先，在教學(xué)理念上要進(jìn)行更新。教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。

其次，在教學(xué)策略方面也要進(jìn)行調(diào)整。要重視課前教學(xué)設(shè)計，要在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上建立合理的設(shè)計結(jié)構(gòu)和彈性化的方案，思考師生活動的合理配置與目標(biāo)，并對自己設(shè)計的方案、思路、目標(biāo)、過程在課前就嫻熟于心，不能簡單的指望在課堂上靠自己的經(jīng)驗隨機(jī)應(yīng)變。教學(xué)設(shè)計既是一份教案更是一份學(xué)案。把課堂還給學(xué)生，就是要讓學(xué)生在課堂里有充分展示自己的時間與空間。這樣，要求每位教師在備課過程中，要科學(xué)地安排時間，教師的授課與解釋，與學(xué)生自學(xué)、討論、發(fā)言、實踐、操作的比例要適當(dāng)，要盡量把有限的時間留給學(xué)生去思考、解惑、實際操作，嚴(yán)防教師包辦代替，滿堂灌。

在學(xué)生體驗、探究活動中，老師不是一個閑著的人。學(xué)生在體驗、探究活動中，老師需要著重做好以下三方面工作：

一是細(xì)微：努力尋找一些課堂亮點與有效素材比如，哪組做的最快，哪組探究的最深刻，哪組合作的最協(xié)調(diào)、互助最明顯等等。活動時.特別要注意調(diào)動全體同學(xué)的積極性.不能讓小組活動變成學(xué)優(yōu)生的展示臺，學(xué)困生的避風(fēng)港。每個學(xué)生都要有角色意識，努力完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二是有效指導(dǎo)：指導(dǎo)首先是必須和準(zhǔn)確的。如果學(xué)生根本沒有需求，而是教師自己的想法。那指導(dǎo)就是無效的，正所謂"不憤不啟，不悱不發(fā)"。二是方法和思維的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，多數(shù)是思維上的困難和方法上的困難，因此要根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，選擇合適的方式。再就是指導(dǎo)必須是熱情的.不能流露出不良的情緒，只有這樣，學(xué)生才是踴躍的，課堂才能是靈動的，知識才是本色生成的。

三是熱心傾聽：傾聽學(xué)生們的心聲，努力將學(xué)生的"聲音"轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的資源。所以有效傾聽實際就是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的"有效的關(guān)注"。只有在教學(xué)中學(xué)會傾聽、善于傾聽，以平等的身份和學(xué)生共同進(jìn)行教育教學(xué)活動.才能讓學(xué)生在自由的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，健康成長。通過師生之間、生生之間的多元交流、多元互動，實現(xiàn)共同發(fā)展，從而就能更加有效地實施動態(tài)生成性教學(xué)。

總之，把課堂還給學(xué)生，教師要為學(xué)生營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，教師要放開手腳讓學(xué)生去表現(xiàn)。在教學(xué)活動中只有真正貫徹主體性原則，學(xué)習(xí)者才能掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，才能使學(xué)習(xí)者的思維處于積極、活躍、主動的狀態(tài)，才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的智力和潛能，才能使他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]周懿鴻.淺談如何把課堂還給學(xué)生.都市家教.

[2]潘志軍.把物理課堂還給學(xué)生.理化生教學(xué)與研究，2012（82）.