美術課堂融入故事教學芻探

許春

摘 要：美術故事使得美術作品更加生動形象，感情更加飽滿豐富，從而提高學生的美術文化修養，培養學生高尚的道德品質。文章從扎根美術教材、多樣化運用，深入學生生活、激發興趣，投入作品創作、培養創作能力幾方面進行研究。

關鍵詞：小學美術；故事教學；文化修養；課堂氣氛

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）11-0097-01

“上有故事的美術課”，就是嘗試在美術課堂中融入美術作品故事，以及美術發展過程、美術家背景故事等內容的講解。融合美術故事，能夠為美術課堂講解營造氣氛，吸引學生美術課堂注意力，讓學生產生身臨其境之感，進而推動美術課堂講解的順利進行，使得學生更容易接受晦澀難懂的美術知識，提高美術課堂的教學效率，完成美術教學目標，最終實現學生德智體美全面發展。

一、扎根于美術教材，多樣化運用美術教材

美術教材是美術教師教學的基礎，課程設計必須扎根于美術教材，不能偏離美術教材設計的初衷。但是，美術教師扎根于美術教材基礎之上，可以適當改變其應用方法，多樣化運用美術教材，以此達到美術教材高效率的應用。“上有故事的美術課”，就是多樣化運用美術教材，不再照本宣科，學生作品也不再是簡單的臨摹教材作品。內容豐富，情節包含趣味性的美術故事，將美術課堂串聯起來，為學生提供一幅幅別具特色的美術作品，能夠讓學生體驗到不一樣的美術課堂，獲得不一樣的課堂收獲。例如，美術教師在講解“魚”的創作時，可以在扎根于美術教材基礎之上，融入美術故事，多樣化運用美術教材內容。首先，美術教師利用多媒體教學設備為學生播放一段有關美人魚的故事，引發學生對美人魚的好奇。其次，美術教師滿足學生好奇心，向學生講述美人魚的故事，同時向學生講解世界上有許多種類的魚，以及魚的生活習性、身體構造等。最后，美術教師帶入美術故事：“龍王要召開盛大海底舞會，邀請生活在海底的所有小魚，大家都是小魚的造型師，要為小魚們準備華麗服飾裝扮，讓我們馬上行動起來吧。”學生們融入美術故事情節，全部投入到“裝扮”小魚中，充分調動了學生的動手能力和想象能力。“舞會”開始后，由教師和學生共同投票選出“最美小魚”。“上有故事的美術課”，扎根于美術教材，多樣化運用美術教材，能夠助學生快樂學習，健康成長。

二、深入學生生活，多方位激發學生興趣

“上有故事的美術課”，也要深入學生生活，探尋與學生生活息息相關的美術故事，多方位激發學生興趣，打造學生優秀美術文化素養，提高學生美術文化品質。美術故事要緊貼學生生活，要不同年齡段學生融合不同種類故事，不同學習情況學生融合不同層次美術故事，縮小學生與美術故事之間的距離，讓學生感受到美術學習并不是遙不可及、晦澀難懂之事。學生生活與美術故事完美融合，能夠激發學生的求知欲，進而引導學生探究更深層次的美術知識。例如，《三只小豬》《龜兔賽跑》《刻舟求劍》等，這些故事生動有趣，都能夠深入學生生活，激起學生內心深處好奇心，開發學生想象空間，多方位激發學生興趣。美術故事深入學生生活，可以減輕學生學習美術知識的壓力，容易挖掘學生個性發展的潛力，培養學生的個性化特點。美術教師應當多選擇此類美術故事，幫助學生加入美術學習行列，使得學生體會美術以及美術故事帶給他們的美好感受。

三、投入作品創作，多角度培養創作能力

不論是通過美術故事引入課堂內容，還是美術故事與學生生活結合，都是從美術教師角度出發。然而，美術故事投入作品創作，則是從學生角度出發，培養學生創作能力的手段。美術故事變成美術作品，再將美術作品變成美術故事，能夠啟發學生注意美術作品創作的細節，幫助學生豐富美術作品的精神內涵。基于美術故事的美術作品，其表現形式更加多樣化，更加考驗美術創作者的創作能力，使得表現內容更加豐富，不顯單一枯燥。例如，美術教師向學生布置“月球上的生活”課后作業時，學生最初看到創作主題時感到一頭霧水，不知道如何入手創作，更不知道需要展示哪些方面。美術教師可以向學生講述一些美術故事，或者讓學生搜集一些有關月球的故事，從而幫助學生了解月球上的生活大概是什么樣子，學生有了入手點，也就有了想象范圍。學生在擁有這些信息之后，就能得心應手地進行美術作品創作，豐富作品表現形式，在符合邏輯分析條件下進行大膽想象和創造，進而獲得一幅幅優秀的美術作品。

四、結束語

綜上所述，“上有故事的美術課”，探究美術故事教學，需要美術教師扎根于美術教材，多樣化運用美術教材，將其作用發揮到極致；同時也要深入學生生活，拉近美術故事、美術作品與學生生活之間的距離，多方位激發學生興趣；并且還要將美術故事投入美術創作，以美術作品的形式呈現出來，多角度培養學生的創作能力。美術教師要嘗試不斷革新，嘗試新穎的教學手段，尋求最適合學生的美術教學方式，在不偏離美術教材、美術教學目標基礎之上，運用美術故事讓學生體會美術魅力，讓美術故事依托美術作品展現出來，讓美術故事動起來，讓美術作品更有深度。

參考文獻：

[1]何聲.“學講”趨勢下小學美術課堂轉變——以故事的方式創新教學方法[J].美術教育研究，2016（02）.

[2]于華.讓故事成為小學美術課堂的催化劑[J].美術教育研究，2017（10）.