“遺傳信息的表達——RNA和蛋白質的合成”圖像專題復習探研

高玉娟

摘 要：在高中生物圖像專題復習中，生物圖的認知、圖文轉換、從生物圖中準確獲取生物學信息的能力，是課堂教學目標達成的落腳點，也是高中生生物學素養培養的基本要求。文章從“遺傳信息的表達”的知識背景及“考試說明”要求，“遺傳信息的表達”的圖像復習策略，“遺傳信息的表達”的復習過程三方面對此進行研究。

關鍵詞：高中生物;遺傳信息的表達;圖像;復習策略;復習過程

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）10-0085-01

圖像題在高考生物試題中出現的頻率較高，高考生物試題中圖表信息命題的背景廣泛，蘊含的知識豐富，可以突出對考生獲取和整理加工信息的能力進行考查，因而備受命題者的青睞。在高三生物復習課中，教師應緊扣教材知識點，有效培養學生的識圖能力以及處理信息能力。本文以“遺傳信息的表達——RNA和蛋白質的合成”（以下簡稱為“遺傳信息的表達”）復習課為例，探討圖像信息在高三生物復習中的運用。

一、“遺傳信息的表達”的知識背景及“考試說明”要求

“遺傳信息的表達”這節內容是浙科版必修二第三章第四節內容，最新“浙江省普通高中學業水平考試暨高考選考科目考試說明”有以下考點要求：1）DNA的功能（a）;2）DNA和RNA的異同（b）;3）轉錄、翻譯的概念和過程（b）;4）遺傳密碼、中心法則b）;5）基因的概念（b）;6）復制、轉錄和翻譯的異同（b）。6個考點中有5個知識點教材中有相應的圖片和表格，教師在復習過程中可以結合相應的圖表進行拓展復習。

二、“遺傳信息的表達”的圖像復習策略

“遺傳信息的表達”內容的考查一般和圖像相結合，這就要求學生不僅要掌握教材中的基本知識，同時也要對圖像有一定的辨別能力、信息提取能力和信息分析能力。因此，高中生物教師在引導學生進行復習時，要結合高考的命題趨勢，根據學生的知識水平，加強對學生的訓練，幫助學生進行知識的查缺補漏，從而讓學生更加牢固和深入地掌握知識。

對于遺傳信息的表達，試題一般比較注重學生基本主干知識的考查，通過創設圖片情境，檢驗學生基本知識的掌握情況，考查學生的讀圖能力、分析能力和信息提取能力，從而體現出學生的知識綜合運用水平。因此，高中生物教師在進行圖像專題復習的時候，要選取一些典型的試題，幫助學生梳理知識系統，讓學生全面而整體地把握知識結構，從而有效地提高學生的圖像分析能力和問題解決能力，促進學生思維能力的發展。

三、“遺傳信息的表達”的圖像復習過程

在復習轉錄和翻譯過程時，教師可先出示例1：（2013浙江）某生物基因表達過程如圖所示（篇幅所限，圖略）。下列敘述與該圖相符的是（ ）：A.在RNA聚合酶作用下DNA雙螺旋解開，B.DNA—RNA雜交區域中A應與T配對，C.mRNA翻譯只能得到一條肽鏈，D.該過程發生在真核細胞中。

該題考查的是教材“轉錄和翻譯”的知識點，教師可給出轉錄和翻譯的相關圖像，轉錄的過程主要如下（篇幅所限，圖略）。教師要指導學生仔細觀察圖像，看看可在圖像中得到哪些知識點，哪些知識點是已經掌握的，哪些知識點是沒有掌握的。接下來要求學生翻到教材相應位置進行精讀和細讀，在容易出錯的地方用不同顏色的筆進行標記。相應知識點復習結束后，完成例1。

四、“遺傳信息的表達”圖像復習歸納小結

圖像題答題時一般解題步驟為：審題（關鍵詞）→析圖→聯想（建立聯系——題圖與教材相關知識整合）→作答（規范準確的語言）。教師在高三生物復習教學中還可有選擇地找一些圖表、圖像類的題，進行專題訓練，提高學生的知識運用能力，促進學生思維能力的發展，從而有效地提高復習效率。

參考文獻：

[1]龔江琴.“遺傳信息的表達——RNA和蛋白質的合成”一節教學設計及實施策略[J].中學生物教學，2014（11）.

[2]徐猷.“遺傳信息的表達——RNA和蛋白質的合成”的教學設計（第1課時）[J]. 生物學通報，2011（01）.