生活元素在數學教學中的應用芻論

任微微

摘 要：數學教學融入生活元素，能激發學生數學學習興趣，提升學生參與教學活動的熱情。生活元素在數學教學中的應用要多聯系學生實際生活，多引導學生將數學知識應用于生活實踐，注重生活元素的選擇，做好課后強化訓練。

關鍵詞：數學教學；生活元素；應用；選擇；強化訓練

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）10-0057-01

數學是一門培養學生邏輯思維及空間想象力的重要學科，特別是小學階段的數學，其學習效果直接影響著學生的發展。根據新課標的要求，要提高數學教學效率和教學質量，應在課堂教學中融入生活元素，促使學生在學習的過程中通過身邊的事物聯系到數學知識，進而提升數學學習興趣，提高數學教學有效性。

一、數學教學中生活元素應用的意義

數學教學融入生活元素是新課改對數學教學提出的新要求，因此，教師在教學過程中既要注重以教學內容為基礎，培養學生發散思維，又要關注生活，提升學生對所學知識的應用能力。學生活潑好動、好奇心強、注意力難以長時間集中，教師如果不能激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，學生就經常會出現走神、交頭接耳等情況，從而導致課堂教學效率難以提高，教學質量難以提升。因此，在課堂教學中，教師應將所傳授知識與學生的日常生活認知相聯系，將學生日常生活中接觸的生活元素用數學形式進行展現，這樣才能激發學生的學習興趣和探究欲望。例如，在教學“矩形面積”時，教師在引導學生掌握面積計算公式之后，可以讓學生動手測量計算矩形的面積。如測量課桌、文具盒、書本的長和寬，然后根據面積計算公式計算出面積。教師還可以安排學生回到家里進行矩形的測量和計算，如茶幾的面積、餐桌的面積等。應用數學知識解決生活實際問題，既能提升學生數學學習的熱情，又能讓學生感受到數學的實用性，從而體會學習的樂趣。

二、數學教學中生活元素應用策略

（1）教學中多聯系學生的實際生活。在課堂教學中，教師應針對學生年齡、性格以及生活習慣等方面的特點，融入他們感興趣的生活事物，這樣不僅能夠激發學生數學學習的興趣，同時還能夠提升學生的參與熱情。例如，學生比較喜歡看動畫片，教師可將動畫片融入到課堂教學中，利用多媒體將動畫片與數學知識進行有機結合，這樣能激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性，同時還能營造和諧、愉悅的課堂氛圍，使學生在輕松的環境中學習。例如，速度與距離方面的應用題比較抽象和復雜，學生學習起來較為困難。在教學過程中，教師可以利用學生比較喜歡的《熊出沒》的情節，設計制作熊大、熊二追逐光頭強的動畫課件，引導學生理解速度、距離、時間的關系。

（2）引導學生將數學知識應用于生活實踐。教師引導學生將數學知識應用于生活實踐，能夠培養學生的應用意識，提高學生的知識應用能力，能夠培養學生以數學眼光看問題、以數學思想分析問題的習慣。在教學過程中，教師應積極進行情境創設，提升學生運用數學知識及數學思想解決實際問題的能力。例如，在教學“長方體和正方體的認識”時，考慮到本節課的內容是由平面圖形向立體圖形過渡，學生學習起來會比較困難，教師可在授課之初讓學生認識長方體和正方體在生活中的實際應用。

（3）注重生活元素的選擇。在教學過程中，教師應注重生活元素的選擇，要針對知識內容及教學情況選擇恰當的生活元素，要盡可能地選擇鮮活的生活元素。如果選擇了不具備數學價值的生活元素，就會降低學生數學學習的積極性，就不能取得理想的教學效果。例如，選擇的生活元素是學生不常見或過于普通的，就無法給學生帶來視覺的沖擊，使學生無法融入到與生活元素相關的數學意境之中。因此，教師在數學教學中一定要選擇生活中常見的、學生感興趣的、容易接受的生活元素。

（4）應用生活元素做好課后強化訓練。學生要學好數學知識，僅靠課堂上的時間是遠遠不夠的，還應充分利用課后時間，進行數學知識的強化及實際應用的訓練。教師應根據學生的實際情況及認知特點，布置一些與學生生活息息相關的課后作業。例如，教學小數乘法之后，教師可以讓學生課后陪同家長去超市購物，在購物的過程中利用所學知識進行計算。在這種生活化作業的引領下，學生會主動跟隨家長去超市購物，并積極地進行計算。例如，買一瓶酸奶需要5.90元，購買4瓶酸奶需要多少錢，學生可運用小數乘法計算出總價。教師在應用生活元素進行課后作業布置時，一定不能模式化，要靈活多變，要將學生感興趣的話題及事物作為作業的主要內容。學生在課外作業的完成過程中去探索發現，才能真正實現數學能力和數學素養的有效提升。

三、結束語

數學與生活息息相關，教師在數學教學中不僅要努力挖掘教材中與生活相關的知識內容，還要將生活元素合理恰當地應用到數學教學中，從而激發學生數學學習的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高數學教學效率和教學質量。

參考文獻：

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