論營造高中體育和諧課堂氛圍的新途徑

胡正華

摘 要：體育教師應采取靈活的教學手段，營造和諧的教學氛圍，促使學生積極參與課堂學習。體育教師應該通過讓課堂回歸生活、讓課堂變成游戲場所、讓課堂充滿情感、讓課堂呈現差異美、讓課堂充滿合作等途徑，營造和諧的課堂氛圍。

關鍵詞：高中；體育課堂；和諧氛圍；新途徑；游戲；情感交流；合作

中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）11-0031-01

體育是比較受學生歡迎的課程，體育教師在學生心目中的形象是陽光、開朗、高大的。同時，中學生是好動叛逆的，他們有自己的想法。因此，體育教師應利用學生的這種特點營造和諧的學習環境和氛圍。良好的環境可以改變一個人的心性，塑造一個人的性格，所以和諧的課堂是一堂成功體育課的必要條件。愉快的、催人向上的課堂氛圍可以幫助學生了解自己的興趣愛好和優劣勢，可以促使學生主動了解學習內容，讓學生充分發揮自己的潛能，學習更多的知識，并愛上體育課。那么，體育教師應如何營造和諧的課堂氛圍，讓學生積極主動地參與體育活動呢？

一、讓課堂回歸生活

眾所周知，在正式運動前應該做熱身運動，以便為正式運動打下良好的基礎。當然，體育課也不例外，在學生的認知中，體育課就是用來玩的，用來放松心情的，所以在體育課上應該是無拘無束的，想怎么玩就怎么玩。這時，教師可利用學生的這種心理帶領大家做一些體育運動小游戲，調動學生的積極性，讓學生的身體由相對安靜的狀態向運動狀態過渡。比如，播放比較歡快的音樂，讓學生跟著音樂動起來，教師不限制學生的動作，而是讓他們在完全放松的狀態下跟著音樂節拍動起來。這樣，體育課就不會變成學生的一種負擔，學生就不會逃避體育訓練。而且在這種環境下，教師更容易與學生拉近距離，進行更好的交流，這有利于教學任務的順利完成。

二、讓課堂變成游戲場所

學生總是對自己親身體驗過的事物記憶深刻，因此在體育教學中，教師可以帶領學生做一些有趣的游戲。比如，做“螞蟻運糧”游戲。教師先準備一些籃球，再設定一個場景，空出一塊場地。接著，將學生分成多個小組，讓學生站在規定的賽道并盡量將上半身向后仰，把籃球放在肚子上，然后向前走，先走到終點的小組獲勝。游戲要求：1）籃球不能掉在地上，不能用衣服固定；2）前進過程中，籃球若掉地上，撿起后放在肚子上從球掉的地方接著向前走。這一游戲不但能讓學生們學會合作，還能讓他們的肢體更加協調，最重要的是能活躍課堂氣氛，為接下來的教學打下基礎。

三、讓課堂充滿情感

學生們的興趣不同，運動能力也有所差異，因此在體育項目的表現上也會有差異。所以，體育教師在教學中要善于發現每個學生的特長以及其喜歡的體育項目，然后給予他們更多的鼓勵，幫助他們在體育鍛煉中建立信心，擁有積極樂觀的學習心態。教師對學生的愛好和特長給予肯定，可以讓學生對自己更有信心，并有利于教學內容的實施，有利于創造良好的課堂氛圍。教師尊重學生的特長及愛好，可以讓學生愛上體育。很多學生都會被比賽中體育明星的動作和表現折服，也會去模仿他們喜歡的體育明星的動作。這時，教師應該引導學生，鼓勵他們，給予他們模仿的機會，教師可結合體育明星的動作及技術等向學生講解運動技巧，讓學生更加理解自己喜歡的體育項目，還要和學生分享運動的快樂與辛苦。這樣，學生就會潛移默化地學習體育知識，會更加理解體育運動，并愛上體育運動。

四、讓課堂呈現差異美

通常，體育教師一堂課的學生人數比較多，再加上學生個體存在著運動差異，所以會產生一種教學方式無法適合全部學生的問題。因此，體育教師在教學過程中要因材施教，制定多種訓練方案，盡量讓每個學生都能適應體育課程，都能按時完成體育訓練項目。但在這個過程中，要保證每個學生都是自愿的，而不是被動的，以免學生對體育項目產生恐懼心理。因此，教師可以利用互補原則對學生進行分組，采取分級教育，讓學生們優劣互補，彼此鼓勵、激勵，從而完成體育訓練項目。分級教育可以彌補固定教學方式的不足，讓每個學生都能完成與自己匹配的訓練項目，這為營造和諧的課堂氛圍提供了必要條件。

五、讓課堂充滿合作

教學過程是互幫互利的過程，也是激發學生潛力的過程，它不是一成不變的，而是隨著課堂發展不斷變化的。在體育教學中，教師要發現每個學生的愛好和興趣，并盡量根據學生的興趣調整課堂環境與氛圍。可以讓學生們分組學習課程內容，互相激勵，互相幫助，不要讓學習變成學生個體的負擔，而是成為大家共同的樂事。比如在一些訓練中，教師可以讓學生根據自己的興趣設計訓練方案，然后分組進行訓練，這可以調動學生的積極性，促使學生更好地完成訓練。

六、結束語

體育課程是多變的，沒有固定模式，學生們對體育課的認識也不盡相同，對體育項目的理解更是各種各樣。因此，體育課程既簡單又復雜。總體來說，一堂成功的體育課少不了學生的積極參與，少不了教師對學生的鼓勵與贊美，少不了與學生的溝通和交流。所以，體育教師應采取靈活的教學手段，營造和諧的教學氛圍，促使學生積極參與課堂學習，提升身體素質，得到全面發展。

參考文獻：

[1]沈玲.運用多元角色構建和諧高效的體育課堂研究[J].成才之路，2017（07）.

[2]陳飛宇.中學和諧體育課堂的探索[J].廣東教育，2009（12）.