導師制培養高職院校專業帶頭人的實踐與啟示

紀樹全

摘 要：高職院校要構建師資人才隊伍建設的激勵、選聘等運行機制，努力探索出一條政府政策支持、企業積極參與、教師自我提升等多方互動的師資隊伍建設之路。導師制培養高職院校專業帶頭人，可為高職院校的教師隊伍建設搭建一個良好的平臺。文章結合導師制培養高職院校專業帶頭人的實際案例，探索導師制培養專業帶頭人的策略、方法，及其對高職院校師資人才隊伍建設的啟示。

關鍵詞：導師制；高職院校；專業帶頭人；人才培養；師資人才；實踐；啟示

中圖分類號：G642；C961 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）11-0002-02

導師制培養高職院校專業帶頭人，是針對骨干教師培訓不足而采取的一種創新性師資人才培養模式。呼倫貝爾技師學院（以下簡稱學院）與天津職業技術師范大學簽訂了導師制培養專業帶頭人的《委托技術培訓協議》，天津職業技術師范大學是我國最早建立的以培養職業教育師資為主要任務的普通高等師范院校，被社會譽為“中國培養職教師資的搖籃”，在職教師資人才培訓方面有著深厚的底蘊。雙方共同制定了培訓項目、培訓內容、培訓形式、培訓教師工作任務、驗收考核辦法等。培訓內容涵蓋職業技能訓練、現代教育技術、教材教法、專業建設、實訓基地建設、教學研究等，并以任務書的形式下達給培養對象。根據不同培訓內容，為每位培養對象配備5名資深導師。培訓時間為一學期，形式為全脫產。培訓分兩個批次進行，截止目前為止，共完成了三個重點建設專業6名專業帶頭人的培養任務，培養對象均順利通過學院與天津職業技術師范大學聯合考核小組的考核，在教學設計、撰寫專業教研論文、課程開發、精品課建設、實訓室建設、技能提升等方面成效顯著。現結合培訓實際，對導師制培養專業帶頭人的策略和方法進行研究。

一、導師制培養專業帶頭人的具體做法

1. 確定培養對象

高職院校專業帶頭人是高職院校教師隊伍中的教學骨干和學術權威，是指導和從事專業建設與專業教學研究以及實踐教學研究，組織和帶領青年教師進行專業建設的拔尖人才，因而培養對象的遴選至關重要。學院結合工作實際在三個重點建設專業中層層選拔，在考慮各方面條件以及專業建設具體情況等因素后，選出6名本科以上學歷、技師以上職業資格的教師作為培養對象。

2. 制定培養方案

培養對象到天津職業技術師范大學報到后，首先由導師團隊在職業技能水平、課程理論與教學研究、一體化實訓室建設以及教學素材與課程開發等方面對培養對象進行檢驗，根據每位培養對象的能力、水平分別制定培養任務書，并制定詳細的授課安排，第二批3名培養對象的授課計劃情況如表1所示。

3. 實施培養方案

（1）強化專業技能

專業導師根據培養對象的能力、水平并結合個人的專業發展方向，設計專業技能提升方案，有針對性地安排實訓項目，通過專項訓練、參與生產和技術革新以及技能競賽等方式強化培養對象的專業技能。職業院校教師參加生產的機會比較少，單就這一項而言就能讓培養對象得到很大程度的提升，讓他們了解企業化生產的管理流程以及專業領域的新技術，這將會對以后的專業教學和實訓生產化產生深遠的影響。

（2）提高專業建設能力

在專業導師指導下，培養對象以學院專業建設為藍本，制定專業建設方案，探討專業人才培養模式，分析呼倫貝爾行業企業調研方法，結合學院專業發展方向并針對區域行業企業實際探討校企深度融合的工作機制，分析校企合作教學模式及課程開發方法等。最終，針對學院三個重點建設專業，形成了適合區域經濟發展的人才培養模式，為學院專業定位和發展改革奠定了基礎。

（3）實訓基地建設

首先，天津職業技術師范大學安排培養對象參觀天津市在校企合作、實訓基地建設以及產教融合方面比較成熟的幾所職業院校。培養對象有了初步印象后，在專家指導下，探討和擬定學院重點建設專業實訓基地的建設方案，從功能、特點、實用性、安全性、布局設計、文化建設以及生產實訓等方面進行全方位設計。然后，經過導師反復的指導、優化和修改，形成了比較成熟的建設方案，并在學院新建和改建各專業實訓基地中發揮了關鍵性的作用。

（4）撰寫論文

職業院校教師撰寫論文能力總體來說是一個短板，提高教師的論文撰寫能力不容忽視。培養對象結合專業發展方向，在人才培養模式與課程體系改革、師資隊伍建設、校企合作產教融合等方面認真篩選課題，導師在論文的立意、題目、結構，以及創新性、實用性和可讀性等方面進行全程指導，要求每位培養對象在培養期結束前公開發表一篇有較高專業水平的學術論文。通過導師的指導，培養對象的論文撰寫水平明顯提升，這將使學院的整個教師團隊受益。

（5）教學素材與教材開發

一體化教學改革是職業院校的重點工作之一，如何開發出適合專業特點、區域特點，適合學生現狀和產教融合的專業教材是重中之重。結合呼倫貝爾地區行業企業以及學院人才培養模式改革的實際情況，在導師的指導下，培養對象帶領教師團隊進行專業核心課程教材的開發。專業教材的開發注重豐富和完善專業核心課程的課件、題庫等教學素材，尤其注重開發高質量的微課，因為微課不僅能激發學生的學習興趣，還能彌補偏遠地區職業院校教學信息化的不足。

（6）答辯驗收

培養期結束時，學院領導與天津職業技術師范大學的導師團隊對培養對象進行了嚴格的考核，考核小組逐項進行答辯驗收，培養對象則展示了各項學習成果。通過嚴格的考核，6位培養對象均順利過關，取得了由全國重點建設職業教育師資培訓基地——天津職業技術師范大學頒發的專業帶頭人證書。

二、導師制培養專業帶頭人的啟示

1. 專業帶頭人綜合素質明顯提升

通過導師制培養，培養對象在教育理論、教學能力、專業理念、捕捉職業教育改革信息能力以及掌握職教發展新動向等方面，都有很大的提升。專業帶頭人的培養是師資隊伍建設的關鍵，只有把專業帶頭人置于職業教育發展的前沿，使其具有先進的職教理念與專業發展眼光，才能引領學院專業發展乃至促進學院的整體發展。實踐證明，通過導師制培養的高素質、專家型的專業帶頭人，已經成為學院教育教學的主干力量，在他們的引領和帶動下，專業教學團隊的能力、水平突飛猛進，專業發展前景廣闊。

2. 學生大賽成績彰顯教育教學質量

技能大賽是提升教學質量的重要契機，專業帶頭人在專業內涵建設、專業組織管理、青年教師培養等方面發揮了重要的作用，尤其是學生在技能大賽中的表現更充分彰顯了導師制培養的成效。專業帶頭人在組織院級專業技能競賽、承辦市級技能大賽、參加區級技能大賽等各個環節都運籌帷幄，游刃有余。學院學生在五個專業項目的自治區中職技能大賽中取得了優異的成績，近三年共榮獲4個一等獎、10個二等獎、7個三等獎，處于呼倫貝爾地區的領先地位，起到了示范引領作用。

3. 為師資隊伍建設搭建良好的平臺

導師制培養帶給我們的啟示，就是技工院校要為師資隊伍建設搭建一個良好的平臺。一是結合學院自身特色，與相關企業進行合作，建立一批與學院課程和教學特色相吻合的校外實習實訓基地，為生產性實踐教學能力不足的教師創建一系列有效提高生產實踐能力的平臺。二是采取多種方式提高教師的教學能力。除了采取培訓等方式提高教師的教學能力外，完善聽課制度也是提高教學質量的有效方法與措施。還可以定期召開師生座談會，廣泛聽取師生意見，發現教師在各教學環節中存在的問題，并及時提出可行性解決方案，以促進教師教學能力的提高。三是切實做好青年教師傳幫帶工作。可以借鑒導師制培養模式，建立起多對一的老教師帶青年教師的傳幫帶機制，聘請教學經驗豐富、技能水平高的教師擔任青年教師的導師，從各個方面對青年教師進行指導，以幫助青年教師快速成長。

4. 構建師資隊伍建設的健康運行機制

一要健全激勵機制，加大對教師教研教改的獎勵力度，使教師在主觀意識上重視教研與教學改革。同時，要進一步保障和提高教師的待遇，以吸引優秀人才從事技工教育工作。二要建立優勝劣汰的選聘機制，對教學能力差、態度不端正的教師暫時調離教學崗位，并確立其重返崗位的具體目標參數，其經過培訓達到目標后才可以重新參與教師崗位的選聘。三要建立“請進來、送出去”的用人機制。根據教學的實際需要，可到相關企業聘請一些實踐經驗豐富的技術人員擔任兼職教師，同時選派一些專業教師深入企業學習，通過參加生產性實踐、產品開發、技術服務以及生產經營等工作提高教師的生產性實踐水平，達到開闊視野、更新觀念和增長專業知識的目的。

三、結束語

國家的發展靠人才，人才的培養靠教師。要培養具有良好的思想道德素質和專業技能的創新人才，就需要進一步提高高職院校教師的綜合素質，注重培養高職院校的專業帶頭人。師資人才隊伍建設是一項復雜的系統工程，高職院校應不斷提高認識，加強研究，勇于實踐，努力探索出一條政府政策支持、企業積極參與、教師自我提升等多方互動的師資人才隊伍建設之路，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供強大的人力資源保障。

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