論高中思想政治課法治意識核心素養(yǎng)的培育

徐劍慧

[摘要]思想政治課是對學(xué)生進行法治教育的主陣地，法治意識作為思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)之一已被明確提出來。高中思想政治教師應(yīng)結(jié)合自身的教學(xué)實踐，探究在政治課堂中培育學(xué)生法治意識核心素養(yǎng)的途徑。

[關(guān)鍵詞]高中思想政治課；法治意識；核心素養(yǎng)

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2018）07004202

不久前，蘇州一名11歲男孩開汽車撞死行人的新聞在全國引起了不小反響。在悲劇面前我們深刻認識到：在全面推進依法治國的進程中，培育學(xué)生的法治意識刻不容緩。

思想政治課是對學(xué)生進行法治教育的主陣地。法治意識作為思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)之一已被明確提出來。作為一名高中政治教師，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，通過以下做法來培育學(xué)生的法治意識核心素養(yǎng)。

一、盤活教材，滲透法治意識教育

教材是最重要的課程資源，而課堂是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的主陣地。因此教師要抓好課堂環(huán)節(jié)，關(guān)注教材，挖掘教材中的法律知識，整合其中的法治教育素材，盤活教材，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時滲透法治意識。

以高一經(jīng)濟生活為例，教材中直接呈現(xiàn)的法律知識有十多處，主要涉及：刑法對于制造假幣行為的規(guī)定、公司法、勞動法、勞動合同法、銀行法、稅法、刑法對于違反稅法行為的規(guī)定、消費者權(quán)益保護法、反不正當競爭法等相關(guān)法律內(nèi)容。教師在教學(xué)中可以從不同角度將教材整合成三個比較系統(tǒng)的法律知識專題。第一個專題從個人角度，整合關(guān)于勞動者、消費者權(quán)益保護的相關(guān)法律。內(nèi)容有：勞動者就業(yè)之路、勞動者就業(yè)維權(quán)之道、消費者的權(quán)益、消費爭議的解決、法律責任等。第二個專題從企業(yè)的角度，整合關(guān)于企業(yè)經(jīng)營的相關(guān)法律。內(nèi)容有：經(jīng)營者的義務(wù)、公平競爭和誠信經(jīng)營等。第三個專題是關(guān)于稅收的相關(guān)法律，涉及稅收的種類、納稅人的權(quán)利與義務(wù)、違反稅法的行為、納稅的獎懲等。

同樣，政治生活教材也處處滲透著法治意識。教師可以從依法治國的主體入手，將教材整合成以下幾個部分：公民依法行使政治權(quán)利，履行政治義務(wù)；政府依法行政，依法決策；人大和人大代表依法履行職責；黨依法執(zhí)政；多黨合作以憲法和法律為活動準繩；民族區(qū)域自治地方依法行使自治權(quán)；國家依法管理宗教事務(wù)；等等。

二、以案說法，提升法治意識觀念

思想政治課的特點就是理論性較強，而法律知識、法律條文又是晦澀、抽象的，如果教師只是機械地灌輸說教，很難取得實效。如果教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標，巧妙利用案例教學(xué)，以案說法，將枯燥、晦澀、抽象的法律知識趣味化、淺顯化、具體化，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能促使學(xué)生在輕松的氛圍中主動去探索法律知識，在潛移默化中增強法律觀念、提升法治意識。

教師在教學(xué)中選取的案例可以是社會的熱點法律事件，也可以是教師自行創(chuàng)設(shè)的源于生活的情境。以經(jīng)濟生活中《新時代的勞動者》一課為例，為了讓學(xué)生明確勞動者就業(yè)維權(quán)之道，筆者創(chuàng)設(shè)了以下情境。

情境一小李經(jīng)過面試，成為遠大公司的一名業(yè)務(wù)員，雙方簽訂了勞動合同。請大家討論下面這份合同能不能簽。

訂立合同雙方： 聘任方為遠大（集團）有限公司，簡稱甲方；受聘方為，簡稱乙方。

……第六條勞動報酬〈二〉乙方享受的崗位津貼和獎金待遇，與同工種固定職工相比，降兩個檔次，法定假日如國慶、春節(jié)等如需上班，工資按平日算。第七條勞動者自備相關(guān)的勞動安全保護設(shè)施。第八條乙方工作期間造成傷、殘、亡等公司概不負責。工作滿兩年方可辦理醫(yī)療、養(yǎng)老保險?！谑畻l乙方因晉級等原因需要進行業(yè)務(wù)、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的相關(guān)費用需自理?！谑l勞動合同的解除甲方有權(quán)解除合同，乙方工作未滿兩年不得提出解除合同。

學(xué)生通過討論，明確勞動者依法享有的權(quán)利有哪些，勞動合同是勞動者依法維權(quán)的重要依據(jù)，勞動合同中應(yīng)明確規(guī)定勞動雙方的權(quán)利與義務(wù)，勞動雙方簽訂合同應(yīng)該本著自愿、平等的原則，協(xié)商一致，共同遵守。

情境二2016年10月中旬，遠大公司以經(jīng)濟性裁員為由進行了一場大規(guī)模的裁員行動。此次行動采取突襲式，幾百名員工在不知情的情況下被告之離崗，離職員工按工作年限進行相應(yīng)的經(jīng)濟補償。離職面談在各個部門各個崗位私密進行。請問遠大公司的做法是否正確？

通過情境二，可以給學(xué)生普及勞動法中的相關(guān)知識：經(jīng)濟性裁員的法定情形是什么，什么情況下用人單位可以解除勞動合同，用人單位解除勞動合同的程序是什么樣的，等等。

情境三與此同時，在新浪博客上出現(xiàn)了一篇有關(guān)遠大裁員的帖子，此帖引發(fā)了一場聲勢浩大的內(nèi)部風(fēng)波。開始時大部分回帖圍繞著經(jīng)濟賠償及內(nèi)部的一些管理問題進行理性評論，但后來演變成針對個人的攻擊和謾罵，場面漸漸失控。對此，你怎么看？

通過情境三，學(xué)生明確勞動者的權(quán)益受到侵害時，要學(xué)會依法維權(quán)。在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表言論是公民的政治自由，但也應(yīng)該在法律規(guī)定的范圍內(nèi)行使。

本堂課通過情境以案說法，融法治意識核心素養(yǎng)于問題探究中，不僅集中了學(xué)生的注意力，更讓學(xué)生學(xué)會了遷移運用知識，掌握了分析解決實際問題的方法，增強了法律觀念，提升了法治意識素養(yǎng)。

三、活動體驗，內(nèi)化法治意識素養(yǎng)

古人云：“知先行重。”在學(xué)生具備一定法律知識的基礎(chǔ)上強化活動體驗，才能有效引導(dǎo)學(xué)生將法律知識內(nèi)化為法治意識素養(yǎng)。教師在政治課堂中可開展辨析會、模擬聽證會等活動。

辨析會應(yīng)圍繞社會熱點法律事件展開。比如在講授《公民的政治權(quán)利與義務(wù)》一課時，筆者以最高人民法院、最高人民檢察院聯(lián)合發(fā)文，明確了非法“提供公民個人信息”的認定標準這一事件為背景，在課堂上開展了題為“人肉搜索利大于弊還是弊大于利”的辨析會。網(wǎng)上關(guān)于人肉搜索的事件有很多，這類事件社會關(guān)注度高，各種分析和討論也比較激烈。學(xué)生準備辨析會、查找資料的過程就是一個樹立法治意識的過程。通過辨析，學(xué)生明白了公民依法享有政治權(quán)利，但公民必須在法律范圍內(nèi)行使權(quán)利。這樣的活動體驗對學(xué)生樹立法治意識作用突出。

在學(xué)習(xí)民主決策的方式時，筆者在課堂上舉行了一次模擬聽證會，采取角色扮演方式，邀請物價局代表、學(xué)生代表、家長代表、教師代表、食堂工作人員代表、人大代表、新聞記者等成員參與，就“食堂飯菜該不該漲價”這一主題開展聽證會。各方代表充分表達自己的意見和建議，最終主持人理清各方觀點，結(jié)合“飯菜漲價”是否合理合法、是否考慮每個學(xué)生的實際情況等方面，綜合整理得出結(jié)論。

這種模擬聽證會形式不僅鍛煉了學(xué)生的辯證思維，使他們學(xué)會換位思考，更讓學(xué)生通過換位思考懂得了公民在參與民主的過程中還要有法治思維，民主并不是想干什么就干什么。學(xué)生的法治意識和法治觀念在矛盾和沖突的解決中得以強化。

哲學(xué)家康德說過：“世界上唯有兩樣?xùn)|西能讓我們的內(nèi)心受到深深的震撼，一是我們頭頂上燦爛的星空，一是我們內(nèi)心崇高的道德法則?！?高中政治教師應(yīng)不斷探索，努力在課堂中培育學(xué)生的法治意識核心素養(yǎng)，為學(xué)生點亮一盞明燈，讓法治之光照亮學(xué)生前行之路！

[參考文獻]

[1]張春英，張家如.法治意識培育途徑探尋[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2017（19）.

[2]張作寶 .例談自媒體時代的學(xué)科核心素養(yǎng)培育——以“色彩斑斕的文化生活”一課為例[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2017（16）.

（責任編輯袁妮）