客家山歌引入初中音樂課堂策略探索

曾琳

[摘 要]客家山歌是我國地方山歌里十分重要的種類之一，是我國民間音樂的一塊璀璨的文化瑰寶。學校的音樂課堂是一個良好的客家山歌等民族文化傳播和傳承的載體。采用科學合理的引入策略，將客家山歌引入到初中音樂課堂，能夠實現客家山歌更好的傳承。

[關鍵詞]客家山歌；初中音樂；策略

[中圖分類號] G633.95 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）09-0021-02

客家山歌體現了客家人的智慧，將客家山歌引入初中課堂，既能加深學生對客家山歌的了解，也能有效地提高師生的音樂素養，促使學生欣賞、熱愛本土音樂，并對客家山歌進行傳承。

一、客家山歌概述及現狀

客家人在長久的歷史大融合的過程中不但繼承了我國中原傳統漢族文化，而且融合了我國南嶼獨特的土著文化，進而形成了獨特的客家文化。其中，客家山歌是客家文化的一個重要組成部分，是我國地方山歌里十分重要的種類之一，是我國民間音樂的一塊璀璨的文化瑰寶。

2006年5月，國務院將客家山歌列入我國首批非物質文化遺產，對客家山歌進行了有效的保護和良好的傳承。但是不可否認的是，同很多傳統民族文化一樣，客家山歌傳承困難的問題依然不容樂觀。學校的音樂課堂是一個優良的客家山歌等民族文化傳播和傳承的載體，如何有效地將客家山歌引入初中音樂課堂，實現客家山歌的更好傳承將是一個值得探索的問題。

二、將客家山歌引入初中音樂課堂的意義

客家山歌作為我國民間音樂的一塊瑰寶，將其引入初中音樂課堂具有多方面的意義。

1.增強學生自身的道德修養

客家山歌通過歷史悠久的流傳，將客家人特有的優良精神融入，是學生提升道德修養不可多得的文化載體。初中階段是學生道德修養形成的關鍵階段，而將客家山歌引進音樂課堂，讓學生在學習過程中了解到客家山歌所蘊含的精神，有利于學生不斷修正自己的價值觀，樹立良好的道德修養。

2.使客家傳統文化得到有效傳承

作為我國民族文化和地域文明的重要內容，客家山歌反映出客家人特有的民族精神。隨著現代文明的進步和中西文化的交融，包括客家山歌在內的民族文化和文明，面臨著傳承困難的局面。通過初中音樂課堂將客家山歌傳授給更多的學生，而不是僅僅局限于民族音樂專業的學生，勢必將在一定程度上促進客家山歌等民族文化和文明的傳承。

3.提升學生民族音樂修養

如今的學生將更多的興趣放到了現代音樂文化上，他們更喜歡爵士、搖滾、歐美及日韓等流行音樂，而極少有學生會喜歡民族音樂。將客家山歌合理地引入初中音樂課堂，能夠豐富我國初中音樂課堂的教學內容，幫助學生更好地感受我國地域文化的魅力，不斷提升學生的民族音樂修養。

4.增強學生的民族自豪感與自信心

山歌是我國傳統文化的重要內容，是我國民間音樂的璀璨瑰寶。傳唱和認知客家山歌，將有助于改善學生的精神與娛樂生活，促進學生德智多方面的發展，激發學生的民族自豪感。客家山歌能夠促進初中生熟悉我國地域民族文化的精神蘊含，感受歷史前人積淀下來的優秀的精神品質，認識到民族發展的風雨奮斗歷程，進而增強學生熱愛祖國的民族自信心和自豪感。

三、將客家山歌引入初中音樂課堂的策略

客家山歌由于其民間傳唱的特殊性，將其引入初中音樂課堂的具體策略值得一線教師探索與思考。只有采用合理的引入策略，才能達到良好的效果。

1.同現代音樂進行良好的結合

當前，初中生更多癡迷于現代流行歌曲，對于傳統民間音樂興趣不高。如果將客家山歌一成不變地傳授給初中生，很難提升他們興趣，也難以實現客家山歌的傳承。在初中音樂課堂中，只有將客家山歌同現代音樂進行良好的結合，創造現代客家山歌，才能吸引更多的初中生喜歡客家山歌。客家山歌與現代音樂的結合，不但能夠改變客家山歌傳承困難的問題，同時能夠提升客家山歌的時代適應性。不能適應時代的文化將會被淘汰，而完全拋棄傳統精神的文化又難以有長遠的發展和傳承。

2.采用合適的教材和教學模式

任何教學都離不開教材和教學模式，客家山路要想更好地被引入初中課堂，自然也需要相關部門制定合適的教材，并根據學校、學生的特點采用科學、合理的教學模式。初中音樂教師首先要增強自身對于客家山歌的掌握能力，通過客家山歌研討會、網絡資料、圖書館資料等的學習來不斷加深自己對客家山歌的理解，從而編寫出合適的客家山歌教材和制定出合適的教學模式。編寫客家山歌教材時，要選擇積極向上、利于陶冶情操的山歌，同時要根據初中生的特點來選擇。

3.聘請客家山歌大師作為課堂輔導老師

民間客家山歌大師對于客家山歌的產生歷史、文化特征、唱音把握和精神蘊意等比音樂教師有著更為深刻的認知，如果能請他們來到課堂進行現場講授，不但能幫助學生對客家山歌的學習，同時也能夠幫助教師提升對客家山歌的認知水平。民間客家山歌大師的現場傳授，能給學生帶來更為純正的客家山歌，從而更好地吸引學生的注意力。學校也可以根據自身情況和實力，適當組織一些師生開展走進民間尋找山歌的活動，在客家山歌的流行地切身感受客家山歌的特殊魅力，增強學生對客家山歌的興趣。

4.掌握客家山歌傳唱的曲調特點

同其他民間音樂一樣，客家山歌也擁有自己獨特的曲調特點，教師只有在課堂教授過程中把握好客家山歌的曲調特點，才能保證學生更快、更好地學會客家山歌，唱出純正的客家山歌。客家山歌往往會利用前、后倚音等裝飾音來進行歌曲旋律的潤飾，因此，只有在唱歌時運用裝飾音得當，才能充分展示出客家山歌的風采。在音律層面，山歌為了達到將聲音傳得遠且清晰的目的，一般是采取音調高揚和聲音綿長的特征方式，因此，第一句一般會出現最高音，接下來慢慢下行至歌曲主音，從而給人一種先聲奪人的音效。教師在教授學生時運用此規律，將會幫助他們更快地掌握客家山歌的吟唱曲調。

5.熟知客家山歌歌詞的通用特征

客家山歌作為民間音樂，一般來講歌詞都比較隨意，變化也十分隨意，通常是一曲多詞，不斷重復，發聲同詞調搭配合理就能夠唱好客家山歌了。同時，客家山歌的歌詞很多時候都講究押韻，通俗但不失生動，很容易進行吟唱。采取“以字行腔”的方式進行歌詞的吟唱，詞發音只要采取了正確、標準的“客家腔”，將念歌詞合上特殊的曲調、音調和節拍，優美的客家山歌就唱起來了。教學過程中，初中音樂教師應牢記客家山歌“隨編隨唱”的特征，鼓勵學生編寫客家曲調的歌詞，將生活中有意義的事情以客家山歌的形式傳唱起來。

總之，只有采用合理的策略，就能夠將客家山歌有效地引入初中音樂課堂中來，就能實現豐富學生娛樂生活、提升學生音樂素養和傳承客家山歌的目的。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 瞿小蕾.談本土民間音樂進課堂——以“客家山歌進課堂”為例[J].音樂時空，2016（9）.

[2] 邱葉齡.客家山歌在中學音樂課堂中的教學有效性分析[J].戲劇之家，2015（5）.

[3] 徐靈瑛.整合客家山歌資源，豐富音樂課堂內涵[J].音樂時空，2015（3）.

（責任編輯 柳 紫）