新形勢下高職英語教學質量提升策略

劉輝

[摘 要]隨著社會的不斷發展，人才市場對英語人才的需求量也在不斷增加。高職院校作為英語人才培養基地之一，對英語教學投注了較大的關注，但在實際教學過程中仍然出現了一些難以避免的問題，影響到高職英語教學質量的提升以及學生的發展。因此針對一系列問題進行探討，并提出相應的解決措施，以期能夠提高高職英語教學質量，促進學生發展。

[關鍵詞]高職英語；質量；策略

[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）09-0090-02

近年來，互聯網越來越普及，對于多數學生而言，互聯網為其學習帶來了諸多便利，學習資源和信息十分豐富，與此同時也不能忽視互聯網帶來的消極影響，其所帶來的誘惑分散了學生在學習上的注意力，導致學生無法全身心地投入學習。尤其是高職學生，沒有高考的壓力，更容易受到外來的影響從而放松學習。英語除了是母語之外的第二語言，同時也是高職院校的基本課程之一，學生的接受程度和接受能力相對較低，常常表現出對英語興趣不大、重視不足等狀況，這對英語教學的開展比較不利。英語課程成了學生學習上的一個阻礙，再加上當前人才市場對英語人才的需求量較大，社會需求與高職英語人才供應之間存在差異，這就對高職英語教學提出了更高的要求。目前高職英語教學質量較差，在人才市場競爭日益激烈的當下，高職院校急需對其存在的問題加以解決，提高英語教學質量。

一、當前高職英語教學中存在的問題

（一）違背以就業為導向的教學初衷

高職院校主要以培養學生職業技術技能為重點，屬于中國教育體系中的一部分，其最終目的在于實現學生與社會的無縫連接。就目前所調查的情況而言，高職英語授課過分停留在書本上，多數課堂都用于講授課本知識，而忽視了對學生進行就業方面的指導，尤其是如何在實際生活和工作中更好地應用英語。這就導致學生無法將學習到的知識運用到實際當中來。特別是當前社會需要具備英語語言運用能力與綜合職業能力的高素質人才，因此高職學生更需要具備良好的職業能力和綜合素質，才能適應社會的發展。而高職英語授課往往難以實現教學與應用相結合，沒有讓學生得到相應的培養和訓練，容易導致學生在就業時出現問題。

（二）學生在學習上處于被動狀態

受傳統考試影響，多數高職英語課堂針對應試以及考級這兩個方面開展，因此在教學時會偏向于追求豐富的詞匯量，關于語法方面的學習也趨向于高難度以及相對死板的背誦，在閱讀文章方面熱衷于選擇相對復雜的篇目，一系列高難度的課堂教學導致部分基礎相對較弱或是對英語興趣不大的學生產生了排斥心理，不愿意在英語學習上花心思。另外，還有一部分學生由于難以將所學的英語知識靈活運用到現實生活中，因此在與別人對話時無法正常使用英語進行溝通。學生在課堂上的學習，其效果只能通過卷子來呈現，到了實際應用時卻不如人意，這樣一來，就更容易打擊學生對英語學習的積極性，由主動者變為被動者，盲目學習英語，難以取得較好的學習效果。

（三）學生缺乏學習興趣，教學質量不高

英語學習離不開對英語的興趣。部分高職學生本身不具備良好的英語基礎，英語成績較差，受到來自身邊同學、教師等各方面的壓力，難以形成對英語學習的興趣。如拼讀英語單詞、音標不夠準確，聽力存在較大的困難，無法掌握較好的閱讀技巧和答題能力，詞匯量匱乏等。這些現象造成了教師在具體教學過程中難以達到課本與實際的統一，師生之間配合難度大，配合力度不足，從而對高職英語教學質量產生了較大的影響。

二、提升高職英語教學質量的策略

（一）以就業為導向，注重學生的能力提升

以就業為導向，結合當前的社會需求采取相應的教學策略，從課程和內容兩個方面入手，開設以英語為基礎的具有專業性質的課程，提高學生的英語水平以達到行業標準和要求。如目前比較熱門的建筑業、電子業等，就需要學生有較高的英語閱讀水平，在從業過程中才能更好地工作；而類似旅游業、銷售業等需要通過溝通交流來完成工作的行業，則需要提高學生的英語口語表達能力及寫作水平。針對行業所提出的要求，對學生進行分類，將傳統英語課堂教學與行業英語教學相結合，實現“英語+行業”的綜合目標，促進學生在學習英語時能夠更加貼近行業需求，同時也可以鞏固學生的專業知識。

（二）轉變教學思路，提升學生的學習主動性

除了應試和考級這兩個方面，英語還有更多的實用空間，因此高職院校在提升英語教學質量的策略上還需要轉變教學思路，不能局限于應試和考級。尤其是在新形勢的背景下，高職教育教學的思路是培養“實用型”“實干型”人才，要適應社會和市場的需求。為改變高職學生在學習英語的過程中出現情緒消沉的現象，高職院校要對教師開辦相關的培訓，提高教師的教學水平，使課堂更加生動活潑，促進學生開動腦筋、活躍思維，同時促進師生間和諧互動。

（三）創新教學方法，提高學生的學習興趣

高職英語教學要實現創新，首先要從轉變教學方式開始。教師在英語教學中，不能重蹈覆轍，繼續以課本為中心，而要加強學生的英語實踐，尊重學生的主體地位，圍繞課堂采用新的教學方法。在教學方法的創新上，必須堅持有原則、有計劃、有目標，杜絕空想主義，讓學生的英語水平在不斷實踐中得到明顯提升，能夠靈活運用。教師在授課時要充分發揮主導作用，通過一系列的教學手段來提高英語教學質量。如可以開展英語辯論賽，讓學生用英語表達觀點并辯論；設置情境，讓學生通過小組形式進行口語訓練；定期進行英語角活動，利用英語角提高學生的英語口語水平等。教學方法的創新需要教師對學生的英語水平有所了解和掌握，在此基礎上再進行針對性的教學。此外，教師可以充分利用互聯網、多媒體設備等進行英語教學，吸引學生注意力，提高學生的學習興趣。

綜上所述，目前高職院校所采用的教學策略并不能滿足國家教育政策提出的要求，也不適應社會發展的需要，更不利于學生的發展，因此高職院校注重就業導向，轉變教學思路，創新教學方法，致力于提高英語教學質量已是必然趨勢，同時也更加符合社會的發展，有利于國家相關教育政策的落實。在培養實用型英語人才時，高職院校必須圍繞學生這一主體，在課堂教學的基礎上以其他形式的活動為輔，讓學生將課本與實際相結合，促進課堂與行業的連接性，在不斷學習的過程中克服運用英語的困難，提高學生的學習主動性，促進學生多方面發展和提高綜合素質，培養出真正適應社會發展和需要的人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 田甜.淺談影響高職英語教學質量的相關因素[J].考試周刊，2017（26）：64-65.

[2] 張瑩.提升高職高專院校英語教學質量的思考[J].農業教育研究，2016（4）：6-8.

[3] 席曉蕾.從高職英語教學現狀談高職英語有效教學策略[J].當代教育實踐與教學研究，2017（4）：248.

[4] 余荷花.高職英語教學質量提升策略[J].教育教學論壇，2017（28）：221-222.

[5] 張婧，焦玉彥.淺析提高高職院校英語教學質量的途徑[J].才智，2016（6）：41.

[6] 呂巖.以個性化教學提高高職英語教學質量[J].遼寧高職學報，2016，18（9）：27-28.

（責任編輯 陳劍平）