淺談信息技術與小學新課程整合的對策

付文靜

摘 要 當前在信息技術與小學課程整合過程中，存在著形式化、虛化等現象，以及教師的認識水平和技術水平偏低、課堂上師生交流不足、過分依賴網絡資源、學生的信息素養低下等問題。對此，要引導教師樹立科學的整合理念；還要提高教師信息素養，訓練教師信息技能；借助信息技術激發學生學習興趣，提高學生合作學習能力。

關鍵詞 信息技術 小學課程 整合 現狀 對策

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

21世紀是信息化的世界，信息技術作為認知工具，課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式。“信息技術與課程整合”是教育為適應社會發展的要求和信息技術的迅速發展及廣泛應用的必然結果，是一種新型的教學模式，是時代的要求，是教育史上的一次革命。《基礎教育課程改革綱要（試行）》要求，中小學的信息技術教育是作為“綜合實踐活動”中的一門必修課程而開設的。它的目標是幫助學生掌握基本的信息技術知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息解決問題的能力，培養學生形成使用信息技術的積極態度和正確的信息技術價值觀，進而使學生能有效利用信息技術作為支持其他學科學習和終身學習的工具。由此可見，研究信息技術與課程的整合在當前教育改革浪潮中，已經成為最重要的議題。它勢在必行，是一項與時俱進的工程，具有深遠的意義。

1信息技術與小學新課程整合的現狀

（1）是國家教育資金投入不能滿足信息化教育的硬件設備和軟件資源的建設需求。在信息技術與小學課程整合過程中，存在著形式化、虛化等現象。

（2）不能實現教學資源的合理利用與有效共享。在資源的整體建設方面，沒有對各資源進行規范的分類，導致資源的管理繁瑣、檢索混亂、建設重復，使其不能被有效共享。教學資源的豐富與否常常是矛盾的。從一方面來說，存在著資源不足的現象，這種不足體現在優質教學資源上，另一方面我們經常會需要從海量的教學資源中艱難地找到有用資源，這種海量折射出資源的浪費。

（3）教師的認識水平和技術水平偏低。教師本身的信息素養不高，不能熟練使用各種軟件開發課件，導致課件開發所花費的時間代價大，效率低。教師教學任務繁重，沒有多余的時間和精力去開發課件。課堂上師生交流不足、過分依賴網絡資源。

（4）沒有建立科學的整合教學效果評價體系。為了科學客觀地反映和呈現整合現狀，需要對整合的質量水平進行檢測與評估，因此需要建立科學的整合教學效果評價體系。

2促進信息技術與課程整合的有效對策

2.1繼續加大資金投入，完成基礎教育硬件建設

要使信息技術與課程整合全面促進和推動教育的發展，繼續加大教育投資是必不可少的。我們可以做好信息技術與課程整合宣傳工作，通過多種途徑加大其資金的投入。總之，我們希望能在政府的幫助和協調下，解決其資金投入問題，完成基礎教育硬件建設。使信息技術與課程整合更好更快地發展。

2.2實現教學資源的合理利用與有效共享

充分利用現有的優質資源和先進技術，創新運行機制和管理模式，在科學的資源分類模式下，建設便于實現資源集中、共享的數據庫。以此來整合現有優質資源，構建先進、高效、實用的數字化教育基礎設施，使現有的優質資源得到合理有效應用。

2.3大力推進教師培訓

信息時代的到來，給中小學教師帶來了教學工作的方便的同時也帶來更多的挑戰。在教學過程中，如何讓教師利用信息化的環境與整合的方法進行有效教學呢？首先，需要讓教師意識到整合是信息化深入發展的必然趨勢，通過教育技術專家實地考察指導、專題講座，使教師對整合的實質、方向、目標有正確的認識；其次需要深刻了解教師在教學過程中需要什么幫助，在這個基礎上，適當規劃培訓內容，從技能或是教學觀念和方法上，對于不同信息素養階段的教師進行針對性的培訓（如國培計劃等）；最后，培養一批教育技術能力相對較強的青年骨干教師，除正常教學外，鼓勵教師開發教學課件和建設學習網站等，并帶動其余的教師，使其學會使用或修改這些課件的能力。

2.4構建“多元化”的整合效果評價體系

為了科學客觀地反映和呈現整合現狀，需要對整合的質量水平進行檢測與評估，因此需要建立科學的整合教學效果評價體系。一是由專家或專業人士設計科學的評價量表。二是采用“多元化”的評價。教師通過搜集、分析課堂教學后有關教學效果的數據和信息，對整合教學效果進行過程評價、結果評價；學生可通過自主學習能力、創新思維能力和小組協作學習能力等提高與否對整合教學效果來進行評價；同行教師通過聽公開課、開研討會，對整合教學效果進行評價；總之，只有完善信息技術與課程整合教學效果的評價體系，才能為信息技術與課程整合更好的發展提供實效性的幫助。

參考文獻

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