高中學(xué)生歷史價(jià)值觀培養(yǎng)初探

李明晨

摘 要 學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終要落在學(xué)科核心素養(yǎng)的培育上。歷史教學(xué)不僅僅是知識的積累，答題能力的訓(xùn)練，更是培養(yǎng)具有一定思維能力，能夠適應(yīng)未來社會需要的，有責(zé)任感和使命感的現(xiàn)代公民。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 歷史價(jià)值觀 培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

習(xí)近平同志引經(jīng)據(jù)典，強(qiáng)調(diào)“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)?！毕Ｍ?dāng)代中國青年要感悟時(shí)代，做到志存高遠(yuǎn)，德才并重，情理兼修，勇于開拓，在火熱的青春中放飛人生夢想，在拼搏的青春中成就事業(yè)華章。當(dāng)代青年要以史為鏡，以史為鑒，把握社會的發(fā)展規(guī)律，自覺錘煉提升自己的歷史素養(yǎng)，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，在實(shí)踐中創(chuàng)造自己的出彩人生。作為一名高中歷史教師，思想認(rèn)識更要與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)過程中注重學(xué)生的歷史價(jià)值觀的培養(yǎng)。

1歷史價(jià)值觀培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)及原因簡要分析

目前，在深化改革開放和發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)的大背景下，引導(dǎo)高中生提高歷史素養(yǎng)、樹立正確的歷史價(jià)值觀是十分重要的。今年九月，媒體關(guān)于“內(nèi)地女生怒撕‘港獨(dú)海報(bào)”的報(bào)道中，女生被一些記者和港獨(dú)學(xué)生圍住后，她沒有膽怯，而是與‘港獨(dú)分子激辯，她的愛國行為得到許多網(wǎng)友的支持和點(diǎn)贊。與此形成鮮明對比的是，目前社會風(fēng)氣日益浮躁，一些人缺乏民族認(rèn)同感，出現(xiàn)“人心不古”、“拜金主義”和“崇洋媚外”的現(xiàn)象；一些人對歷史人物和歷史事件的評價(jià)出現(xiàn)巨大偏差，如抹黑英雄、偉人，為一些受唾棄的歷史人物翻案等；還有少數(shù)別有用心的人利用網(wǎng)絡(luò)故意混淆視聽，利用輿情煽風(fēng)點(diǎn)火，網(wǎng)絡(luò)信息資源的豐富和交流的便捷又深受同學(xué)們的關(guān)注和喜愛，一些自控能力較弱的同學(xué)由于好奇和叛逆心態(tài)，有意接觸或傳播此類信息。這些現(xiàn)象都對現(xiàn)在的青少年產(chǎn)生誤導(dǎo)，加之他們對歷史文化知識學(xué)得不深，理解不透，導(dǎo)致文化上不自信，行為上出現(xiàn)偏差。

隨著課程改革的推進(jìn)以及歷史教學(xué)內(nèi)容的更新，在塑造青少年學(xué)生的美好品格，培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感和社會責(zé)任感方面，歷史教學(xué)取得了令人滿意的成績。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，還存在一些問題與不足，究其原因，主要有：少數(shù)學(xué)生主觀上不想學(xué)習(xí)，不思考，上課昏昏欲睡，講閑話，開小差，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，沒有發(fā)揮主體作用；有的老師面對升學(xué)壓力，課時(shí)限制，以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，學(xué)生被動接受知識的灌輸，缺乏師生有效的互動，提不起學(xué)生的興趣；有的老師為了抓學(xué)生的成績，缺乏對學(xué)生歷史價(jià)值觀上的引導(dǎo)，造成學(xué)生歷史素養(yǎng)培養(yǎng)的缺失，各方面能力不能夠協(xié)調(diào)發(fā)展。

2如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史價(jià)值觀

歷史價(jià)值觀是歷史課程改革中關(guān)于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史價(jià)值觀呢？許多同行都做了有益的探索，筆者在教學(xué)中也進(jìn)行了一些嘗試。

（1）系統(tǒng)科學(xué)的歷史專業(yè)知識傳授。新課改中提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究。學(xué)習(xí)，如果學(xué)生沒有系統(tǒng)的歷史知識，對客觀歷史具有的過去性和完整性不清楚，不利于提高課堂效率，不利于知識內(nèi)化，對于思維品質(zhì)，價(jià)值觀的形成就難以保證。在教學(xué)中本人注重了夯實(shí)基礎(chǔ)知識，找到知識間的縱橫聯(lián)系，加強(qiáng)歷史知識的對比，落實(shí)三維目標(biāo)。

（2）廣泛的閱讀和深入的探討。在課堂內(nèi)外，我經(jīng)常和學(xué)生們一起找一些歷史書籍，要求具有可讀性，啟發(fā)性，深刻性，新穎性。然后，我和學(xué)生一起閱讀，認(rèn)真思索，相互辯論，啟發(fā)提高。每讀完一本書，我就選擇一個(gè)專題布置作業(yè)，要求學(xué)生寫成論文，在課堂上交流討論。通過閱讀，學(xué)生們的閱讀習(xí)慣越來越好，閱讀面越來越廣，眼界學(xué)識，分析問題和理解問題的能力都有大幅度的提升。

（3）潛移默化的歷史情感滲透和感悟。歷史是一個(gè)有殘缺的夢，歷史有驚人的相似，有些歷史學(xué)家想還原歷史的真面目，最終也只能是無限接近事實(shí)，這就是歷史的迷人之處。歷史是人類文明的發(fā)展史，歷史貫穿著人類的血脈，沉淀著先人用生命寫給后人的啟示。我鼓勵(lì)同學(xué)們在歷史學(xué)習(xí)中，品味歷史，感悟歷史，同歷史人物同呼吸共命運(yùn)，感受歷史知識中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，從中獲得情感的經(jīng)歷與心靈的相通，追尋作為中國人的義務(wù)和責(zé)任，積蓄克服困難，戰(zhàn)勝挫折的力量，鑄造出一個(gè)大寫的中國人的品格，書寫自己的人生。

（4）歷史思維的培養(yǎng)和運(yùn)用。學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，知行合一。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。同學(xué)們掌握了不少的歷史知識，也明白了一些道理，能否運(yùn)用所學(xué)的知識，結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)提出問題，分析問題，并提出自己的見解，找到解決問題的方法，這就是歷史思維。培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，并能夠運(yùn)用歷史思維認(rèn)知世界解決問題也是歷史教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。比方說，讓同學(xué)們運(yùn)用歷史思維分析黨的十九大報(bào)告中的相關(guān)表述：全面建成小康社會決勝階段、中國特色社會主義發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期、新的歷史方位等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法認(rèn)識問題，分析問題，解決問題。

（5）發(fā)揮歷史教育特有的育人功能。歷史教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)會從歷史的角度去認(rèn)識人與人，人與社會，人與自然的關(guān)系，從中汲取智慧和營養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次談到要增強(qiáng)國家文化軟實(shí)力，堅(jiān)定文化自信，逐漸提升文化自覺，注重文化創(chuàng)新。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，各個(gè)國家和地區(qū)之間的聯(lián)系更加緊密，各種不同的文化和思想交流日益頻繁，不同文化和不同社會思潮之間的交鋒也更加激烈。在歷史教學(xué)中，要增強(qiáng)同學(xué)們對本民族文化的自我認(rèn)可，增強(qiáng)文化自信，自覺抵制西方意識形態(tài)的滲透，深刻領(lǐng)會習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的豐富內(nèi)涵，不忘初心，砥礪前行，做符合新時(shí)代要求的當(dāng)代中國青年。

參考文獻(xiàn)

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