淺談初中班主任進行有效的班級管理的策略

摘 要：我國目前實行的是九年義務教育，其初中階段便是最后一個義務教育階段，也是學生最為關鍵的成長階段，這個時期的學生其分辨是非的能力和價值觀都容易被影響，對此，初中的教學質量便顯得尤為重要。在初中教學中，班主任對班級的管理效果會直接決定著班級內學生的學習質量。本文主要分析初中班主任如何進行有效的班級管理，給予相關教育工作者起到一定的參考借鑒意義。

關鍵詞：初中班主任；主體地位；激勵和尊重

學校是育人教書的社會機構，班級則是學生的日常生活和學習的基本場所，對此，班級的管理質量會決定初中生在初中時期的發展方向和效果，只有進行有效的班級管理才能夠培養出德、智、體、美、勞全面發展的人才。在班級內，學生不僅僅能夠學到知識，還會學到為人處事等做人方法，這些內容都會直接受到班級管理的影響。面對這些懵懂、易叛逆的學生，初中班主任將面臨巨大的挑戰。在班級管理過程中，充分挖掘學生的創造性和積極性是培養學生綜合素質的關鍵。

一、 當前班主任隊伍中普遍存在的問題

當前，許多班主任的工作絕大部分是學校所安排的，許多教師處于職務升遷或職稱晉升的目的而被動接受班主任的工作。這樣的被動性就決定了班主任在管理上極易出現缺乏責任心的情況，對學生缺少耐心和愛心，對三年一屆的教育工作沒有較為清晰的目標，缺少主動性的規劃和思考，所以也就對班級管理沒有較好的決心和勇氣。在實際的教育工作中，班主任的責任心僅限于完成學校所交辦的日常行為要求，維持班級的正常學習秩序等。對工作的熱情較為消極，懷著得過且過的思想，對批評和榮譽不予注重，表現出典型的職業倦怠。

目前許多中學生家長的受教育程度總體水平較低，其嚴重影響學校培養青少年的綜合素質，約束學校班級管理的水平和質量。尤其是近年來廣東城鎮化建設的加快，大量外省農村群眾轉移到城鎮，這些家長本身的綜合素質較低，對孩子的教育缺少正確的理解，許多家長僅僅是為了幫助孩子上大學，考高分，并認為例如美術、音樂、勞技等培養是多余的，除此之外，還有少數家庭環境較好的家長，認為需要送孩子到各個教育機構當中去補習各類文化課，將孩子在學校每一次考試成績當做唯一評價標準，一旦考試失利，將會采取嚴厲的責罵甚至暴力。這些現象都嚴重違背教育的規律和本質，給班級管理工作帶來嚴重的障礙和影響。

二、 改善中學班級管理的有效對策

（一） 提高班主任的薪資待遇

國家近年來在教育事業上投入的資金在不斷地增長，不斷地在提高初中班主任的薪資待遇，解決目前嚴重的班主任職業倦怠問題和建設責任心，使教師的勞動和付出成正比。雖然國家對教育事業的投入資金在增長，但是總體水平并不能夠滿足班主任的需求。面對這一實際情況，初中班主任教師的工作積極性仍然比較低，對于工作的專業素養、責任心和綜合素質缺乏情況仍然明顯。教師是社會上較為特殊的職業，對從業者的要求非常高。這就需要學校和國家更加注重教師的薪資待遇，使其能夠真正地實現付出和回報成正比，使班主任教師能夠不斷地提高自身的班級管理責任心和能力，能夠更加愿意主動付出，對學生更加負責，豐富學生的精神世界，使班級管理工作成為班主任的樂趣。

（二） 充分發揮學生的主體地位

中學班主任在班級管理的過程中更多的是傾聽、協助和指導，而不是一味地束縛和管制，需要最大程度地將管理的能力發放到學生的手中，從而更好地提高學生參與管理的實效性和積極性。

班主任可以選擇民主形式的管理模式對班級進行管理，發揮和調動學生在班級管理過程中的主體地位，其中最主要的便是挑選優秀的學生作為班干部，并使其在班級管理中發揮最大的作用。初中班級管理工作如果僅憑班主任一人之力很難做全、做好，只有培養或挑選一批優異并且學生都認同的班干部用于班級管理，才能夠有效地凝聚班級精神，使每個學生都體會到主人翁意識，積極、自主地服務于整個班級，使班級管理朝著更健康、更有序的方向發展。將班級中成績優異、同學認同的學生擔當班級管理中的角色，提高班級的整體凝聚力，將學生當做教育的主體，充分發揮其在初中班級管理工作上的關鍵和基礎作用。

班主任在日常教學過程中，需要時刻發現學生的變化和問題，在發現問題之后，及時地以嚴肅的態度處理學生的問題，對犯錯學生進行適當的批評和教育，并在合理范圍內進行懲罰。適當的懲罰能夠有效地刺激學生的心理，使其對錯誤行為和不良意識起到警覺反應，促進他們對自身行為進行有效的反思，自主積極地制止自身的不良行為。教師的寬容并不代表縱容，寬容是欣賞、激勵和信任，是關愛、理解和尊重。如2002～2003學年的吳鵬輝同學他無心向學，經常逃學外出打游戲機，上課不是睡覺就是大聲喧嘩，還經常聚眾賭博打架，教師教育當耳邊風，甚至惡語相對。面對這樣一個屢教不改的學生，老師們都失去了信心。但我沒有放棄，而是找其他學生了解他的情況。我了解到他唯一正當的喜好是打籃球，并了解到他是單親家庭，從小就沒有享受過家庭溫暖，父親強硬的教育方式不但沒讓他屈服，反令他越來越叛逆墮落。于是，我利用他喜歡打籃球這個契機，像好朋友一樣和他打球籃，常常關注他的生活，在學習上鼓勵他上進。終于，他漸漸遠離壞朋友的騷擾，并感受到上進的快樂。漸漸地，他不再像以前那樣愛曠課了，有時還會積極舉手回答問題，此后我又趁勢推薦他為學校籃球隊員。

三、 總結

班級管理看似是一項簡單的看管班級的工作，但是實質是需要充分挖掘學生的聰明才智的工作。教育學生不得盲目、不得沒有目標和方法，是需要經過全面性的設計之后，才能夠有效地進行管理。對此，就需要通過不斷地實踐和不斷的探索對教育方法進行改善。育人教書是班主任管理班級的最終目的，科學化的班級管理能夠有效地激發學生在班級內的生活樂趣。教師需要和學生保持密切的關系，以公平公正的態度教育每一位學生。與此同時，還需要尊重學生的自尊心，習慣性和學生進行換位思考。科學化的班級管理能夠形成良好的學習風氣，促進師生關系的和諧發展。

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作者簡介：

吳成恩，廣東省江門市，江門市新會第四中學。