例談比喻在初中生物教學中的作用

摘 要：隨著新課程改革的推進，教師在教學過程中也不斷轉變觀念，采用各種教學方法手段開展教學。但是在實際教學過程中，仍然存在著一定的問題，學生在課堂上仍然沒有積極性，不能主動投入到學習過程中。而在初中生物教學中，采用比喻法開展教學能夠激發學生的學習興趣，提高課堂效率。本文主要論述比喻法在初中生物教學中的作用。

關鍵詞：比喻；初中生物；教學作用

比喻是指把某一事物比擬成和其有相同點的其他事物，從而使得語言表達能夠更加生動形象，在文學創作中，常常用到這種手法。生物作為初中階段的一門重要學科，對學生的發展有著重要的影響，在教學過程中，恰當的比喻同樣能夠達到意想不到的教學效果。

一、 生物教學中常見的比喻類型

（一） 實物比喻

教師在講解草履蟲時，就可以拿它和鞋子的形狀進行比較，在講解大腦皮層的時候，可以拿生活中常見的核桃來進行比喻，上網用的網線就可以用來與神經進行類比，網線里面的銅絲可以看作神經纖維，而里面的電流則可以看成神經沖動，水管也可以與血管相類比，生活中這樣的例子還有很多。

（二） 身體比喻

教師在講解關節時，就可以用下面這個例子，右手握拳，左手伸展開包住右手，這樣形成的狀態可以與關節相比較。同樣，雙臂抬起，手放在頭上，雙腿分開站立就可以形成一個形象的血液循環圖。把手掌展開，就可以看成頭狀花序。

（三） 詩詞比喻

在古詩詞中，有許多內容和都滲透著生物知識，與生物學科有著密切的聯系。教師在課堂上可以適當地引入一些相關的名言名句，不僅能夠使學生掌握生物知識，同時能夠提高藝術修養。例如，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”就說明了外界環境對開花的影響。同樣，“螳螂捕蟬黃雀在后”則把食物鏈生動形象地描述了出來。這樣的例子數不勝數，教師也可以引導學生去主動尋找這樣的例句，滲透生物知識。

（四） 事例比喻

用生活中常見的事物來比喻生物學中的某種現象或者某種物質，通俗易懂，生動形象，能夠使學生更好地理解和記憶。例如，在講解免疫部分時，就可以把免疫過程看作身體與外界的病菌在做斗爭的過程，利用這樣的比喻能夠使學生進入學習狀態，吸引學生的注意力。

二、 比喻在初中生物教學中的作用

（一） 把枯燥無味的知識轉變得生動有趣

生物作為一門理科學科，具有和大部分理科學科共同的特點，許多知識點枯燥無味，教師在課堂上仍然采用傳統的灌輸式教學，從成年人的角度出發去看待問題，往往會導致學生對學習失去興趣。為了提高學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，教師在課堂上就應當改進教學方法，使得課堂知識能夠更加生動有趣。例如，教師在講解免疫方面的知識點時，就可以采用上面提到的事例比喻，把免疫過程看作身體與外界的病菌在做斗爭的過程，人體通過構建三道防線來抵抗外界病菌的入侵。在講解抗原和抗體的對應性時，就可以采用詩詞比喻法，“鹵水點豆腐一物降一物”這一句歇后語就可以說明這個問題。這樣一節課下來，不僅使學生掌握了知識，同時使學生在輕松愉悅的環境中得到了學習能力的提升。

（二） 把深奧難懂的知識轉變得淺顯易懂

初中生物課程中，光合呼吸作用的學習對于學生來說有些困難，由于是第一次接觸，并且這些知識里面涉及抽象的圖表，增加了學生的理解難度。例如，在初中生物中，會有這樣一道考查光合呼吸作用的例題。在一個密閉的溫室內，一株綠色植物在陽光的照射下生長，請在圖一中選擇出溫室內氧氣的含量變化曲線。

許多學生在做這道題的時候會選擇D選項，他們會認為，白天植物光合作用，晚上會呼吸作用，而中午的時候陽光最強烈，氧氣的含量應該最多。教師在講解時就可以利用事例比喻的方法進行講解。假設一名出租車司機上午掙了100塊錢，中午吃飯用了10塊錢，下午掙了20塊錢，晚上吃飯用了10塊錢，那么他這一天里面什么時候他錢包里的錢最多？這個問題的答案顯而易見，同樣，這道題也可以采用這種思維去思考，雖然植物在中午產生的氧氣量大，但是在下午由于光合作用大于呼吸作用，此時溫室內的氧氣含量仍然在不斷上漲，直到晚上光合作用產生的氧氣和呼吸作用消耗的氧氣量相等時，這個時刻氧氣含量是最多的。

（三） 把抽象的知識轉變得具體形象

在生物課程中，有許多微觀世界的知識是學生無法親眼看到的，在學習時學生就會有不知所云的感覺，針對這種情況，教師就可以采用實物比喻的方法開展教學。例如，在講解腎小球的過濾功能時，教師就可以在課堂前提前準備一把漏勺進行講解。腎小球就像這一把漏勺，由于大分子蛋白質和血細胞結構較大，因此不能夠通過腎小球，而水和無機鹽由于分子結構較小，會直接過濾下去。

三、 總結

總而言之，比喻教學法能夠在初中生物教學過程中發揮巨大的作用，使得課堂教學能夠更加生動活潑，學生在這種氛圍下掌握生物知識的同時，培養學習能力。

參考文獻：

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作者簡介：

冉玲，陜西省咸陽市，陜西省咸陽市涇陽縣涇陽中學。