“體驗式教學(xué)”在中職英語課堂中的應(yīng)用

摘 要：在中職英語課堂教學(xué)中一直存在著學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰、學(xué)習(xí)方法不正確、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)成績較差等問題，這些問題持續(xù)困擾著教師的教學(xué)工作，如何才能改善這一現(xiàn)狀，本文將以“體驗式教學(xué)”為突破口做進(jìn)一步的分析。

關(guān)鍵詞：中職英語；體驗式教學(xué)；教學(xué)模式

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常是教師在進(jìn)行單一的講解，而同學(xué)們則不假思索的全面接受，這樣的教學(xué)情況很容易造成學(xué)生抗拒心理，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感。特別是在中職英語學(xué)習(xí)中英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生此種心理會更加嚴(yán)重，學(xué)習(xí)興趣不高，伴隨著學(xué)習(xí)效率降低。如何扭轉(zhuǎn)這種局面，是作為中職英語教師需要不斷思考，不斷探索的原因。

一、 中職英語課堂教學(xué)運用“體驗式教學(xué)”的重要性

目前我國中職英語使用的教材有三個特點，首先是把情感教學(xué)與思想品德教學(xué)融入在英語語言教學(xué)環(huán)境中，其次是教材趣味性強并且與學(xué)生的生活息息相關(guān)，語言不僅生動，實用，還在一定程度上遵循了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)規(guī)律，最后在英語學(xué)習(xí)的時間安排中體現(xiàn)了開放性與多樣性。正是由于中職英語的這三個特點，才讓我們發(fā)現(xiàn)“體驗式教學(xué)”運用在中職英語教學(xué)是十分符合要求的。

心理發(fā)展理論的提出者皮亞杰教育學(xué)家認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個主動、積極的建構(gòu)過程。他曾強調(diào)學(xué)習(xí)語言時環(huán)境的重要作用，一個語言學(xué)習(xí)者一旦失去了身體力行的語言體驗活動，就會使學(xué)習(xí)與生活實際失去關(guān)聯(lián)，這也就失去了學(xué)習(xí)的意義。語言學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵作用的因素是內(nèi)在的驅(qū)動力，如果只靠外在的推動，那么這樣的學(xué)習(xí)就是低效的，無用的。

通過皮亞杰教育家的理論分析，我們可以發(fā)現(xiàn)“體驗式教學(xué)”中以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法對于英語學(xué)習(xí)困難者進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的幫助較大。教師在講授英語知識時，不再是單一、固定的模式，而是通過創(chuàng)造語言環(huán)境來讓語言學(xué)習(xí)者身臨其境的體驗，同學(xué)們通過在課堂上進(jìn)行語言交流，互動，把自身放置在英語學(xué)習(xí)的大環(huán)境中，便可以有效地提高英語學(xué)習(xí)能力。

二、 “體驗式教學(xué)”在中職英語課堂上的具體應(yīng)用

我們先假設(shè)一堂中職英語課需要學(xué)習(xí)“dream job”這一單元，在本次課之前，需要把全班同學(xué)分成幾組，每組調(diào)出一名代表，在課下自主準(zhǔn)備全組人員需要展示PPT的環(huán)節(jié)，在這其中同學(xué)們要先想好自己夢想中的職業(yè)，通過圖片、視頻等來說明這個職位成為你夢想的原因。在上課過程中，教師邀請每組同學(xué)進(jìn)行課堂演講活動，當(dāng)每位同學(xué)介紹自己的“dream job”時，教師要進(jìn)行點評，或者讓其他同學(xué)進(jìn)行點評，這樣每位同學(xué)在英語課堂中都進(jìn)行了自我展示，將自己融入課堂學(xué)習(xí)中，不僅提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的積極性，并且還通過小組合作學(xué)習(xí)的方法，增加了同學(xué)們的交流互動。

若是將這堂課用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行，教師將課本上的知識點一個個進(jìn)行板書，沒有讓學(xué)生參與其中，那么課堂學(xué)習(xí)效果就會大大減弱。另外，教師在進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)過程時，同學(xué)們課下沒有準(zhǔn)備，沒有結(jié)合自身情況將夢想中的職業(yè)規(guī)劃放置在本節(jié)課所學(xué)的知識里，也就沒有了學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語言會進(jìn)入一個“惡性循環(huán)”的過程，英語成績想要提高的難度就更大了。如果對這兩種教學(xué)方式進(jìn)行對比，或者對在校就讀的中職英語學(xué)習(xí)者進(jìn)行采訪，我們就會發(fā)現(xiàn)體驗式教學(xué)的突出優(yōu)勢了，處在青年期的學(xué)生們個性鮮明，他們希望展示自我，當(dāng)英語課堂為他們提供這個平臺時，他們就會積極地參與其中，努力準(zhǔn)備，在不知不覺中提高學(xué)習(xí)成績。

三、 進(jìn)行“體驗式教學(xué)”模式需要注意的方面

作為一名教師在完成自己的本職工作時也要不斷地思考、不斷學(xué)習(xí)如何才能更好的進(jìn)行教學(xué)工作，不僅要把課上完，更要把課上好，讓同學(xué)們愛聽，愛學(xué)。“體驗式教學(xué)”不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這就需要教師不斷把控好這種教學(xué)節(jié)奏，并且需要注意以下三個方面的問題。

首先，教師在進(jìn)行體驗式教學(xué)課堂上一定要用較強的現(xiàn)場指導(dǎo)與現(xiàn)場控制能力。因為將課堂交給學(xué)生，就不可避免地會出現(xiàn)課堂紀(jì)律不良的情況，教師如何引導(dǎo)學(xué)生在不影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)時盡量讓更多的學(xué)生參與其中是十分重要的。其次，教學(xué)情境的設(shè)置也要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，不能偏題、跑題，或者與課本所講知識相差過大，并且要結(jié)合實際生活，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，不能脫離實際，把課堂變成同學(xué)們講故事、做游戲的地方。課堂畢竟是課堂，寓教于樂當(dāng)然最好，但教師要把握好“度”，不能過度注重體驗而忘了知識的積累。最后，在體驗式教學(xué)結(jié)束前要對同學(xué)們的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時、合理的點評，注重對學(xué)生的評價能夠讓學(xué)生看到自身的優(yōu)勢與不足，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而會更加注重對英語的學(xué)習(xí)。這些都是教師進(jìn)行體驗式教學(xué)需要注意的地方，只有避免此類問題的出現(xiàn)，體驗式教學(xué)才能真正發(fā)揮作用。

四、 結(jié)語

本文就中職英語課堂上運用“體驗式教學(xué)”的重要性，具體應(yīng)用方式、以及需要注意的問題進(jìn)行了闡述，從中我們可以看出“體驗式教學(xué)”不僅符合新課程改革所提倡的課堂要使學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，還體現(xiàn)了教師職業(yè)理念中強調(diào)的教師應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展服務(wù)，為經(jīng)濟發(fā)展社會進(jìn)步服務(wù)的要求。作為一名教師盡自己最大的努力讓學(xué)生熱愛自己所講授的課程是非常重要的，并且是件有難度的事情，這就需要教學(xué)方法的改善，“體驗式教學(xué)”為我們提供了一種可能，特別是在教學(xué)難度較大的中職英語課堂中，希望本文的分析對大家有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計[J].北京師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），1997（05）.

[2]冷冉.談“情·知教學(xué)”[J].教育研究，1982（01）.

[3]王昱.淺談體驗式教學(xué)[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2011（15）.

[4]潘玥舟.體驗式教學(xué)的理論與應(yīng)用[J].天津職業(yè)院校聯(lián)報，2006（06）.

[5]何蓮珍.自主學(xué)習(xí)及其能力的培養(yǎng)[J].外語教學(xué)與研究，2003（04）.

作者簡介：

劉成，江蘇省宿遷市，江蘇省宿豫中等專業(yè)學(xué)校。