課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方法

摘 要：初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師需要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。本文對(duì)如何提高初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂；核心素養(yǎng)

現(xiàn)階段中學(xué)生正處于開(kāi)放的時(shí)代，學(xué)生思想十分活躍，想法也很獨(dú)特，所以開(kāi)展的教育活動(dòng)應(yīng)契合時(shí)代發(fā)展要求，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化，結(jié)合課堂實(shí)際教學(xué)需求，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)中抓住學(xué)科特點(diǎn)，在有序、開(kāi)放的教學(xué)中重視各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，讓學(xué)生能在開(kāi)放課堂上獲得更多的積累。

一、 開(kāi)放的課堂中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

學(xué)生語(yǔ)文能力提升的關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，所以教師不要一味地使用成績(jī)對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行評(píng)述，更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體化差異，使學(xué)生的個(gè)性化能得到更好的彰顯，進(jìn)而能讓學(xué)生在開(kāi)放的評(píng)價(jià)中，獲得足夠的自信心，學(xué)生的創(chuàng)造能力才能得到發(fā)揮，學(xué)生也能向著自己的新目標(biāo)前行。

例如，教師在講授《春》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在課堂上進(jìn)行開(kāi)放性問(wèn)題的提出，并在學(xué)生思考和回答的時(shí)候給學(xué)生留有更多開(kāi)放空間，這樣學(xué)生的思維才能得到較好的鍛煉，學(xué)生的能力才能得到大幅度的提高。譬如，教師讓學(xué)生思考朱自清的《春》是名篇，但是到底“名”在哪里？文章的標(biāo)題是《春》，為何里面有關(guān)于春草、也有關(guān)于花、風(fēng)、雨的內(nèi)容，這些與春關(guān)系不大的內(nèi)容，寫入文章的意義是什么呢？學(xué)生在思考教師問(wèn)題的時(shí)候，開(kāi)始思考這些問(wèn)題的答案，有的學(xué)生提出質(zhì)疑，教師平時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時(shí)候，要求學(xué)生在寫作時(shí)要深入一點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的剖析，但是這篇名人佳作為何會(huì)寫的面面俱到呢？學(xué)生提出此問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行了思考，還有的同學(xué)能結(jié)合教師問(wèn)題，提出文章十分重視細(xì)節(jié)內(nèi)容的描寫，而且里面使用了很多修辭方法。學(xué)生從多個(gè)層面對(duì)這篇文章進(jìn)行解讀，也從不同的側(cè)面對(duì)這篇文章進(jìn)行理解，進(jìn)而認(rèn)識(shí)問(wèn)題，并圍繞教學(xué)內(nèi)容，在確保教學(xué)有序的前提下，教師不應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行太多的干預(yù)，需要給學(xué)生留有足夠的思考空間。

《春》作為一篇經(jīng)典的現(xiàn)代散文，能在情景交融中，體現(xiàn)著優(yōu)美的意境，這對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種美能從多個(gè)方面和多個(gè)角度進(jìn)行感悟，所以只要在課堂上學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)知識(shí)和原則上的錯(cuò)誤，理論上教師都應(yīng)該寬容的對(duì)待學(xué)生，并做出開(kāi)發(fā)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有自由思考的空間。

二、 調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

教師要改變教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)主體，提倡自由、合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠有效開(kāi)展自主探究。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、開(kāi)放并且和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，在學(xué)習(xí)《陋室銘》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可以通過(guò)小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究。首先，教師在分組時(shí)，要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，讓每一個(gè)小組當(dāng)中的學(xué)生都能夠做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)。以這樣的分組方式，幫助學(xué)生更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生的綜合能力，加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。之后，教師便要利用提問(wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生開(kāi)展小組討論。如“劉禹錫的生平情況是怎樣的？”通過(guò)這一問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生收集劉禹錫的相關(guān)材料，并以小組的形式進(jìn)行回答。之后教還可以讓學(xué)生不僅用手中的教材和材料，將學(xué)生自己所了解的劉禹錫相關(guān)情況介紹給同學(xué)們。通過(guò)這樣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠快速形成記憶能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)作者的情況了解之后，便要讓學(xué)生根據(jù)教師所提供的學(xué)案，讓每一個(gè)小組都對(duì)文章當(dāng)中的重點(diǎn)字詞或者特殊的句式進(jìn)行總結(jié)，從而更好地理解文章內(nèi)容和作者的心境。讓每一個(gè)小組都派出一名代表，將這些內(nèi)容寫到黑板上。教師要將更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，真正地放開(kāi)學(xué)生的手腳，讓學(xué)生有效地動(dòng)手開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生們的個(gè)人能力。

開(kāi)放式的教學(xué)，不僅是教學(xué)改革的需要，同時(shí)也是社會(huì)變革過(guò)程中對(duì)教育工作提出的新的要求。通過(guò)這種開(kāi)放性的教學(xué)，能夠提高學(xué)生的能力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

三、 基礎(chǔ)教育中重視學(xué)生的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)當(dāng)中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，這便要求教師要在教學(xué)工作當(dāng)中加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便要幫助學(xué)生分析文章當(dāng)中的比喻和擬人等修辭手法，分析這些手法當(dāng)中所體現(xiàn)的作者的情感，分析文字當(dāng)中所描繪的動(dòng)靜結(jié)合，探究其中的詩(shī)情畫意。在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，需要將文章的描寫手法作為重點(diǎn)之一向?qū)W生進(jìn)行著重介紹，要讓學(xué)生有效地掌握文章當(dāng)中的寫作手法，積累相關(guān)知識(shí)，不斷提高個(gè)人能力，從而強(qiáng)化閱讀的效果，更好地理解作者所想要表達(dá)的意識(shí)，更好地鑒賞這篇文章。這種教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定在于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好地產(chǎn)生人文認(rèn)識(shí)，并加強(qiáng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升對(duì)未來(lái)發(fā)展有積極影響。現(xiàn)階段，初中學(xué)生對(duì)外界有著極大的好奇心，他們也喜愛(ài)外部世界的精彩，那么教師可以通過(guò)開(kāi)放型的課堂環(huán)境搭建，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李陽(yáng)，安徽省淮北市，安徽省淮北市濉溪縣五溝中心學(xué)校。