初中物理實驗教學策略

鄧穎

摘 要：初中物理是由理論知識和實驗操作組成的，只有在教學時，兼顧了理論和實驗，才算是完整有效的物理教學。但在實際教學中，物理實驗教學往往被忽視，這導致學生對物理知識只知其表，不知其里，并且動手能力差，因而不能領悟物理學的真諦，對物理知識的理解也不夠深刻。所以教師要認識到實驗教學在物理課中的重要性，并認真研究實驗教學策略，以實現物理教學的全面性，并促使學生更好地學習物理。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；動手能力；合作能力

由于教學條件的限制和教學內容的不合理安排，很多教師在進行物理實驗教學時，只是讓學生通過多媒體工具來觀看實驗或是由教師為學生演示實驗，而學生在課堂上真正的操作實驗的機會少之又少。這不利于學生全面認識物理學科，也不利于學生深化對知識的理解，因此這種物理教學狀況需要及時改進。本文從物理教師的角度出發，結合教學現狀和教學實踐，簡單地談一談初中物理實驗有效教學策略。

一、 在物理實驗中培養學生的動手能力

傳統教學模式下培養出來的學生動手能力都普遍較差，這是傳統教學模式的一大弊端，也是當前迫切要求改變傳統教學模式的重要原因之一。而動手能力是全面發展型人才必須具備的一項能力，尤其是對于物理學科來說，物理知識的發現和發展就是在一次次的實驗中總結和提煉出來的，因此要想全面地了解物理學科，學好學物理知識，就必須要具備一定的實驗動手能力。因此教師在實驗教學中，務必要利用好一切可以利用的教學資源和教學工具，為學生提供動手操作實驗的機會和平臺，使學生能夠學會基本的物理實驗操作技能，并提高動手操作能力。

例如在學習完“光的直線傳播”的相關知識后，我為學生安排了一節實驗課，要求學生在實驗課上利用相關的物理知識，自己動手制作針孔照相機。這堂實驗教學課吸引了學生的注意力，激發了他們的動手興趣。學生們紛紛思考并設計針孔照相機的制作步驟，相互之間進行意見的交流和討論，討論完成后，學生們都開始動手制作針孔相機，而在學生的制作過程中，我仔細觀察學生們的動作，聆聽學生的交流情況，并及時給予學生耐心的指導，幫助學生完成實驗。而經過學生們的努力，最后他們都制作出了令人滿意的實驗作品。由此可見，物理實驗可以有效地鍛煉學生的動手能力，因此教師要注重在物理實驗課上提供學生的動手操作能力。

二、 在物理實驗中培養學生的合作精神

初中物理課本中有很多實驗操作步驟較多，過程較為復雜，需要幾個學生共同操作、團結協作才能完成，并且物理實驗對操作步驟的連接性和緊密性要求很高，也就是說，學生之間必須密切配合，才能保證實驗操作成功。而這正好是培養學生合作能力的好機會，因此教師要注重在物理實驗教學中培養學生的合作精神，合理安排實驗人員分組，并做好工作分配，使每個學生各司其職，做好屬于自己的那部分工作，同時配合其他學生完成實驗。這有利于增進學生之間的友誼，也能夠使學生在進行實驗的過程中密切配合，從而培養合作精神，提高學生的合作意識和合作能力。

例如在學習“串、并聯電路中電流的規律”時，我組織學生進行了課堂物理實驗，而在實驗開始之前，我將學生分為幾個小組，并選出小組長，由小組長為組內成員安排任務，如：甲同學負責準備和整理實驗器材和實驗工具；乙同學負責安裝實驗裝置；丙同學負責操作實驗；丁同學負責記錄實驗數據等。做好合理分工后，學生們開始操作實驗，在操作實驗的過程中，學生們分工明確，配合默契，使實驗有條不紊的進行。而在實驗結束后，學生們紛紛表示組員之間的配合對于實驗的成功具有決定性作用，并且他們認識到了合作的重要性。由此可見在物理實驗中可以有效地培養學生的合作精神，而合作精神在學生的成長和學習中是非常重要的。

三、 在物理實驗中深化學生對知識的理解

物理知識來源于一次一次的物理實驗，也就是說，物理知識是從反復的物理實驗中總結出來的，物理實驗得出知識，并驗證了知識，學生只有掌握了實驗過程，才會對理論知識有更深刻的理解和感悟。因此物理知識的學習離不開物理實驗，二者是不可分割的。這就要求教師在物理實驗教學中注重相關物理知識的講解和滲透，讓學生明白實驗中蘊含的物理知識，并在操作試驗中印證知識，運用知識，從而實現更好的學習效果。

例如在學習“物體的沉浮條件及其應用”時，我組織學生開展相關的物理實驗，在開展實驗的過程中，我重點講解了“物體的沉浮條件及其應用”的知識點，并告訴學生要利用其中的知識進行實驗。而經過實驗，學生印證了這些知識，并加深了對這些知識的理解和運用，這對學生的物理學習能力是一個極大的提高。因此教師要注重在實驗教學中引導學生深化對知識的理解和運用以提高學生整體的物理學習能力。

總之，教師要改變傳統的物理實驗教學方法，為學生提供盡可能多的實驗機會，提高學生的動手能力和合作能力，并在實驗中深化對知識的理解，從而使學生既學好物理理論，又掌握物理實驗技能，以實現全面發展。

參考文獻：

[1]毛敏霞.提高初中物理實驗教學有效性的策略研究[D].蘇州大學，2013.

[2]李傳東.初中物理實驗教學實施策略研究[D].遼寧師范大學，2013.

作者簡介：

鄧穎，廣西壯族自治區岑溪市，廣西岑溪市糯垌中學。