小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

鄭瑤

摘 要如何培養(yǎng)小學(xué)生英語創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生躍出教科書框架，學(xué)活書本，從而使學(xué)生變得更聰明，更適應(yīng)現(xiàn)今社會的發(fā)展，這已成為小學(xué)英語教師當今需要解決的重大問題。

關(guān)鍵詞小學(xué)英語；課堂教學(xué)；創(chuàng)新思維

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0116-01

在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生學(xué)活書本，變得更聰明。在教學(xué)過程中，教師要調(diào)動學(xué)生思維，使學(xué)生會學(xué)習(xí)，會探索，并且學(xué)好英語。

一、營造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維

（一）構(gòu)建和諧的人際關(guān)系

人都是有感情的，特別是小學(xué)生。而教學(xué)過程是注重師生雙向互動，所以師生關(guān)系好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一名教師，想讓學(xué)生感到教師的親切感，具體可通過教學(xué)環(huán)節(jié)中的動作、語言、表情、姿態(tài)乃至眼神傳遞給學(xué)生，可產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境。當水平基礎(chǔ)較低、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生表達辭不達意時，教師可鼓勵說：“我知道你心里明白，可就是太緊張。”“你再想一想，我相信你可以答得很好的！”學(xué)生在老師的鼓勵下多了一份信心，便會激起進一步求知的信念，這樣他們進一步學(xué)好英語就更有強大的動力，由此認識到“英語是有樂趣的”“英語是美的”“英語不難學(xué)”“英語無所不在”，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主信心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的能力。

（二）增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的焦慮感

英語學(xué)習(xí)中，要提高學(xué)生的信心。一般說來，自信心高的學(xué)生更能自如的發(fā)揮自己的水平，更不易受約束。為了保持學(xué)生的自信心，教師在教學(xué)過程中應(yīng)做到以下幾點：①創(chuàng)造愉快、生動、友好、和諧的課堂氣氛；②正確對待學(xué)生的語言錯誤；③課堂練習(xí)首先要掃清語言障礙，以增強學(xué)生的自信心，確保人人都能開口；④課堂上，教師既要鼓勵學(xué)生大膽運用英語進行交際，也應(yīng)允許學(xué)生沉默不語。

二、引導(dǎo)學(xué)生在想象中創(chuàng)新

想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造。要培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可利用實物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等多種形式激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。例如，在教Applesaresweet.Grapesaresour.就盡可能利用形體語言來演示。吃一口蘋果表示很高興的樣子，吃一口葡萄捂著臉表示很酸的樣子。學(xué)生通過觀察，猜測老師講的意思。接著可以再要求學(xué)生說出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。在練習(xí)Doyoulike…Yes，Ido.（No，Idont.）句型時，教師可以畫一個動物園，里面有各種動物。讓學(xué)生們想象他們在手拉手參觀動物園，兩人一問一答：Doyoulikethelittlepanda？Yes，Ido.Doyoulikethebigbear？No，Idont…或者讓一學(xué)生充當小記者，去采訪其他同學(xué)都喜歡什么。這時小孩子們都非常高興，一個個爭先恐后地要做小記者，去了解其他同學(xué)的喜好。教師還應(yīng)多角度地培養(yǎng)學(xué)生想象能力。在學(xué)習(xí)動物名稱時，可以先將小動物的聲音錄制下來，讓學(xué)生模仿動物的聲音和樣子來學(xué)。例如，cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪，……這樣，學(xué)生就會很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗……再難的詞在學(xué)生口中變得流利起來，枯燥的單詞很快被學(xué)生記住。

三、在語言實踐的情景中創(chuàng)新

兒童是善于模仿的。從母語學(xué)習(xí)的規(guī)律看，一個人的語言能力，尤其是兒童的語言能力的發(fā)展是從模仿開始的。學(xué)生在模仿課文語言時，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣，能獲得成功的喜悅，這就是孩子心目中的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實踐的情景，抓住課文中的重點句型，精心設(shè)計練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在運用語言的過程中及時把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。例如，在練習(xí)Isthisjacketyours？這個句型時，教師手里拿著一件夾克衫，一邊走進教室一邊問：Whosejacketisit？Isthisjacketyours？這時學(xué)生很好奇，都想知道這件夾克衫是誰的。于是，我就讓學(xué)生去找它的主人，學(xué)生拿著這件夾克衫去問別人：Isthisjacketyours？教師還可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。插圖是語言的形象再現(xiàn)，語言是插圖的理性表述。例如，在練習(xí)句型Whatisitlike？時，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個小朋友在對話，其中一個手里拿著一支長的、藍色的鉛筆。請學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學(xué)生會運用所學(xué)過的知識，編成各種對話。反之，也可以讓學(xué)生根據(jù)一段對話或小短文來畫畫。這也是一種運用語言的訓(xùn)練。因為學(xué)生要繪圖，必須熟讀對話，反復(fù)揣摩，才能將腦中的圖畫繪諸筆端。

總之，時代呼喚創(chuàng)新型的人才，教育需要創(chuàng)新型的改革。實踐證明，以正確的教育理論為先導(dǎo)，通過情感投入感染學(xué)生，組織各式各樣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻：

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