新時代小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略摭談

劉紅梅

摘 要古詩學(xué)習(xí)不論是對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，還是對其他素質(zhì)的形成都有重要的意義，這就是要求我們教師在進(jìn)行古詩教學(xué)中能運(yùn)用正確的方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生充分領(lǐng)悟古典文化得精髓，提高自身素質(zhì)。

關(guān)鍵詞小學(xué)語文；古詩詞；教學(xué)策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0135-01

在古詩詞的教學(xué)中，如何讓詩詞中蘊(yùn)藏著的美走進(jìn)學(xué)生的心靈呢？如何使學(xué)生能感悟到詩詞中的精髓，讓中華民族幾千年傳承下來的詩詞意蘊(yùn)在他們幼小的心靈中深深的扎下根？對于這些問題我進(jìn)行了粗略的研究，現(xiàn)就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，將自己的一點(diǎn)教學(xué)見解付之于筆。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地走近古詩詞

人具有先天性的“趨樂避苦”的心理傾向。因此在古詩詞的課堂教學(xué)中教師的講授如果不能讓學(xué)生感到有趣、愉快，那他們的學(xué)習(xí)動機(jī)也會減弱，反之，如果教師在古詩詞的教學(xué)中能激起學(xué)生積極情感，學(xué)生就會產(chǎn)生對古詩詞學(xué)習(xí)的熱情，從而會積極思考、主動探究。在古詩詞的教學(xué)中，導(dǎo)入是一個很重要的環(huán)節(jié)，教師要通過有效的導(dǎo)入導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情，讓學(xué)生以積極的心態(tài)走近古詩詞，奏響有效古詩詞教學(xué)的序曲。在教學(xué)古詩詞時，教師可以采用學(xué)生喜歡的方式來進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，如故事、猜謎、游戲等。

二、反復(fù)朗讀，體會情感

朗讀是小學(xué)生理解古詩詞與記憶古詩詞的重要方式，也是古詩詞教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。教師在講解一首古詩詞時應(yīng)該先從朗讀入手，通過示范朗讀或指導(dǎo)學(xué)生朗讀等方式營造良好的教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生感受古詩詞營造的意境美，從直觀感受上加深對古詩詞內(nèi)容的印象，強(qiáng)化記憶。教師在示范朗讀的過程中需要把握情感，并指導(dǎo)學(xué)生將容易出錯的字、詞標(biāo)注出來，指導(dǎo)學(xué)生在掌握生詞、生字的基礎(chǔ)上有感情的朗讀，掌握正確朗讀的方法和技巧。

為了調(diào)動小學(xué)生朗讀的興趣，活躍古詩詞課堂教學(xué)氛圍，教師可以采取“有獎朗讀”的方式，獎勵發(fā)音準(zhǔn)確，積極表現(xiàn)的學(xué)生。這樣可以激發(fā)小學(xué)生踴躍朗讀的熱情，并使小學(xué)生在朗讀的過程中區(qū)分“讀”與“朗讀”的區(qū)別，由機(jī)械、毫無感情的讀變?yōu)橥ｎD準(zhǔn)確，富有感情的朗讀。當(dāng)然，教師開展朗讀活動需要具有針對性。一些小學(xué)生的發(fā)音不準(zhǔn)，停頓不加，而一些學(xué)生的朗讀能力較強(qiáng)。當(dāng)這些學(xué)生同時舉手嘗試?yán)首x時，教師需要有針對性的選擇，選擇那些朗讀能力較差的學(xué)生，多給他們鍛煉實(shí)踐的機(jī)會，讓他們在一次次的嘗試中進(jìn)步，在進(jìn)步中樹立自信。

三、引導(dǎo)學(xué)生想象，提高審美能力

想象對于審美能力的培養(yǎng)起著很重要的作用。一件藝術(shù)作品，是藝術(shù)家想象力的創(chuàng)造物，欣賞者的藝術(shù)接受活動也必須有一定的想象力，這樣才能更好的去理解作者所要表達(dá)的意思。古詩教學(xué)時，教師同樣需要引導(dǎo)學(xué)生去想象，展開聯(lián)想，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和各種閱歷去分析、理解、判斷、推理，深入領(lǐng)悟詩的情境美、形象美、內(nèi)蘊(yùn)美，從而獲得美的享受和愉悅，提高審美能力。

教師可以采用多種形式去引導(dǎo)學(xué)生想象，例如可以運(yùn)用多媒體精美的界面設(shè)計、古樸典雅的音樂，營造一定的氛圍，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。在教學(xué)《登鸛雀樓》這首詩時，我運(yùn)用多媒體先讓學(xué)生觀看鸛雀樓以及周圍的景象的圖片。夕陽西下，波濤滾滾的黃河一望無際，然后讓學(xué)生想象自己當(dāng)時就站在那里，就是詩人王之渙，身臨其境，看到這么壯美的景象，會說些什么呢？會怎么想呢？這樣有助于學(xué)生對于詩歌的理解，提高他們的審美能力。另外，對于有一定描述性，情節(jié)性的古詩，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作品所給的內(nèi)容展開想象，讓他們眼前似乎就浮現(xiàn)出一幅幅詩中所描寫的畫面。例如《贈汪倫》一詩，教師可以通過自己的朗讀，然后加上自己的補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生想象作品所描寫的場景：小船飄蕩在水面上，詩人登上了小船就要離去，而好友汪倫卻沒有來相送。詩人這時不免有點(diǎn)失望。突然，岸邊傳來熟悉的歌聲，詩人驚喜，發(fā)出感嘆：桃花潭水深千尺，也沒有汪倫對我的感情深啊！通過這樣的想象，學(xué)生就不難理解李白與汪倫之間感情之深了。當(dāng)然，教師在引導(dǎo)學(xué)生按照古詩所給定的內(nèi)容展開想象時，也可以有所生發(fā)，有所添加，在想象中增添某些獨(dú)特的感受。

四、利用多媒體演示，理解詩句的形象美

詩詞教學(xué)中應(yīng)該采用以誦讀為主，以多媒體為輔的教學(xué)方式。我們要指導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動已有的知識儲存和生活經(jīng)驗(yàn)，將詩中描繪的聲、光、色、態(tài)等描繪出來。如在教學(xué)《春日》時，為了能讓學(xué)生動情地讀好“萬紫千紅總是春”一句時，可以借助多媒體來適時打開圖片，激發(fā)學(xué)生的情感。當(dāng)學(xué)生一下子看到繁花似錦的景象，好像整個春天就呈現(xiàn)在眼前了，情緒突然高漲起來了，爭相動情朗讀。通過自己投入，動情地朗讀，“萬紫千紅”這個詞在學(xué)生頭腦中活起來了。除了讓學(xué)生讀出情外，還要讓他們讀出神，悟出語言文字的言外之意。如“一枝紅杏出墻來”，教師通過對“出”字的朗讀把握，讓學(xué)生體會“出”為什么讀得那么有力、帶勁，從而領(lǐng)悟到一切新生事物是任何力量都無法阻擋的。如在教學(xué)《望廬山瀑布》時，可利用投影展現(xiàn)畫面，當(dāng)學(xué)生被畫面景色陶醉時，就用錄音機(jī)放一段輕音樂，再加上一段課前設(shè)計的旁白，向?qū)W生娓娓講述詩人的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。這樣學(xué)生既把握了基調(diào)，又領(lǐng)悟了詩意。

總之，優(yōu)秀古詩詞是我們偉大民族五千年燦爛文化的結(jié)晶，是小學(xué)語文重要的教育資源，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。只要我們重視古詩詞的教學(xué)，不斷充實(shí)自己，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，正確把握作品閑情、鄉(xiāng)情、友情、親情、愛國情的詠嘆主題，以情感點(diǎn)燃情感，實(shí)現(xiàn)作者、教師、學(xué)生三情共振，定會給古詩詞教學(xué)帶來一片艷陽天，使祖國的傳統(tǒng)文化得以發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)：

[1]桑吉華.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略解析[J].學(xué)周刊.