融傳統文化于小學美術教學的實踐與思考

馮雪蓮

摘 要中國傳統文化博大精深，源遠流長，不僅蘊含著五千多年的精神文化，且藝術文化也生生不息，代代相傳。把傳統文化融入于小學美術教學當中，不但有助于培養學生文學知識，而且能夠加強學生的情感教育，提升學生的藝術審美和美術意境。本文基于傳統文化對小學美術教學的影響展開論述，闡述傳統文化在小學美術教學的實踐和探索，以供參考。

關鍵詞傳統文化；小學美術教學；實踐

中圖分類號：B013 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0133-01

一、繼承與發揚，結合傳統文化作品加深理解

中國美術文化最早可以追溯到石器時代的雕刻、窯瓷以及壁畫等藝術品，體現著歷朝歷代的文化特色和地域風采，每個階段的人文歷史及藝術成就都是通過美術作品來呈現對應時間段的文學精華。小學生處于認知階段，學習能力較強，通過優秀傳統文化的教育，能夠讓其深刻領會到傳統文化的精髓，這對今后無論是文化知識的學習還是美術藝術的學習都分不開。因為最重要的是精神內涵，是中國五千年來的精神與意志的傳承。加以傳統文化的融入，能夠避免學生藝術創造的作品沒有靈魂，沒有底蘊。美術作品需要表達，需要傾訴，需要生命力。而學習優秀傳統文化，能讓學生真正理解并領悟相應主題的含義。比如畫月亮，可以是各式各樣，形狀各異，但是故鄉的月亮，就需要學生理解題目，懂得什么才是所謂的故鄉的月亮，故鄉的月亮代表著什么。舉一反三，引發學生思考，鍛煉學生的思維模式。這一切都來自于讓學生了解傳統文化，比如看見好似故鄉所賞的月景，是在外征戰的感受，是被充兵貶謫的感受，還是與親人分隔兩地的感受，所想所畫，表達的各不相同。雖然小學生由于知識儲備和身心發展無法詳細描繪出所想所悟，但最重要的，是感受。從小深入傳統文化，對學習美術來說受益匪淺，既能幫助學生領會和學習優秀藝術作品的創作背景和精神內涵，提高鑒賞水平和藝術審美，又能鍛煉學生自身的美術表現力、創造力和想象力。

教師可以通過講述歷史故事，模擬歷史情境，讓學生深入體會東晉顧愷之《洛神賦圖》的優美，感悟北宋畫家張擇端的《清明上河圖》的世俗，讓學生通過了解傳統文化來學習美術，也從美術的角度來看歷史。

二、加強情感教育，提升學生的藝術審美情趣

藝術學習，能力在前，情感在后，兩者缺一不可，也不能有任何偏頗。必須完美融合為一體，加強傳統文化的融入就是加強美術教學中的情感教育，為提升學生的審美情趣和鑒賞能力有極大的幫助。一可以課外拓展，通過網絡課件資源，播放圖片、視頻等，讓學生了解藝術作品的創作背景。比如《清明上河圖》所描繪的場景，宋代經濟文化和市民生活的見地，讓學生結合當時的社會背景了解畫中蘊含的深意。再比如中國傳統節日的藝術呈現形式，元宵燈會的燈謎，剪影，皮影戲。春節時候的剪紙等美術作品，既呈現了美術作品美好的表現形式，提高了學生美術鑒賞能力和藝術情趣，也增強了學生對于傳統文化的民族榮譽感和民族自信。

把傳統文化滲透入小學美術教學中，對于小學階段主要通過臨摹學習的學生來說有很大的幫助。每個時代背景下的繪畫技巧和特征都各不相同，只有究其原因才能讓學生真正掌握并熟記相應的知識，比如如何有效應用線條、色彩的搭配與上色。才能是美術課程學習更生活化。

再比如國粹京劇的臉譜，各個色彩和造型都代表著不同的人物性格，生旦凈末丑五角都通過臉譜給人直觀的人物形象和感受，這是美術與傳統文化完美融合的重要表現。

情感教育帶來的影響不僅有益于美術教學的學習，學生在學習美術教學的過程中，吸收和領悟傳統文化，也對自身的修養和身心發展有積極正面的影響，培養學生一絲不茍、認真專注、有上進心等優秀品質。

三、貼近生活實際

傳統文化代代相傳，現代文化取其精華去其糟粕，讓學生充分了解我國民間民俗文化，感受地域文化特色，能夠牢牢吸引學生，抓住他們的求知欲和好奇心，激發他們的主觀能動性。比如各個地區的藝術特征，景德鎮的瓷器、敦煌的壁畫、西安的兵馬俑、蘇杭的小鎮園林建筑等等，讓學生感受傳統藝術文化在現代的呈現。當然還有各個民族的民俗文化，不同民族的服飾美，飾品美，都能夠激發學生的想象力和創造力。

四、結語

綜上所述，融傳統文化與小學美術教學當中，能夠讓美術課堂教學擺脫傳統教學模式的束縛，讓學生主動參與進教學課堂，激發學生的學習興趣。從而使學生對于美術課程的學習是充滿興趣和熱愛的，才能讓他們堅持學習美術。同樣，融入傳統文化在小學美術教學當中，也能使美術教學課堂更加繽紛多彩，形式更加多樣，既改變了傳統“教”與“學”的模式，又培養了學生諸多優秀品質和核心素養，促進學生全面發展。

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